我們經常會聽到這樣的感嘆：別人的課件做得真好，怎麼做的？想采用別人的課件，可是如何修改？這個圖是怎麼畫出來的？這個動畫效果是怎麼做出來的？自己動手制作時好麻煩，效果也不盡如人意，堅持不了幾天就放棄。
如何制作完美的理工科的教學課件？
本書的作者金義明、盧俊峰在數學教學一線辛勤耕耘30餘年，制作電子教案近20年，摸索出一套行之有效的方法，比較繫統地介紹了制作高數課件的流程、方法和技巧，尤其在對文本對像和圖形對像的生成及動畫設計上花費了較多筆墨，對公式編輯器也作了詳細介紹。
提高教學質量和教學水平是永無止境的，希望本書不僅對高校數學教師制作教學課件有參考價值，而且對其他學科以及中小學教師有借鋻意義。

金義明，浙江工商大學，曾擔任信息與計算科學繫主任，現任數學教研部主任。2006年獲“浙江工商大學第二屆校級教學名師”稱號，2010年獲“校十佳教師”稱號。主要研究領域：計算幾何、計算機圖形學。教學經驗豐富，教學效果好，在考研輔導、“2+2”考試輔導方面聲譽卓著。主編過多本教材，其中《線性代數》獲“省重點教材”；主持一門校級精品課程“微積分”。在一級期刊、核心期刊上有多篇論文發表。

第一章 高校數學教師制作教學課件的現實意義 1
第一節 多媒體課件使用現狀 1
第二節 多媒體教學在高等數學教學中的優勢 3
第三節 多媒體教學在高等數學教學中的弊端 4
第四節 高校數學教師制作課件的必要性 7
第五節 面臨的困難 9
第六節 教師自制課件所必須具備的條件 10
第二章 課件制作的基本原則和基本規範 12
第一節 制作課件的一般原則 12
第二節 制作數學課件的基本原則 14
第三節 制作課件的基本規範 18
第四節 使用課件的基本規範 25
第五節 課件制作五忌 28
第三章 課件制作的基本流程 30
第一節 前期準備 30
第二節 教學設計和教案編寫 31
第三節 腳本編寫 34
第四節 素材準備 35
第五節 課件制作 37
第六節 測試、修改和發布 38
第四章 文本素材的制作方法 40
第五章 圖形和圖片素材的制作方法 46
第一節 PPT的繪圖功能 46
第二節 在PPT中如何繪制曲線 49
第三節 PPT繪圖工具的實用技巧 59
第四節 制作圖形素材的其他方法 66
第五節 截圖方法 69
第六節 使用PowerPoint的藝術剪輯庫 71
第七節 編輯藝術剪輯圖片 71
第六章 版面設計 75
第一節 模板的選擇和設計 76
第二節 文字的版面設計 79
第三節 色彩的版面設計 83
第四節 版面設計的形式美原則 85
第五節 加強自身的藝術修養 89
第七章 動畫設計 91
第一節 自定義動畫 91
第二節 觸發器的使用 98
第三節 協調性原則 102
第四節 細致性原則 104
第五節 連貫性原則 109
第六節 圖形動畫設計的一個實例 112
第八章 公式編輯器的使用 116
第一節 公式編輯器的安裝和啟用 116
第二節 公式編輯器的工具欄 119
第三節 創建公式的方法 120
第四節 公式編輯器的基本操作方法 123
第五節 素的調整方法 127
第六節 公式編輯器常見問題及解決辦法 132
第七節 公式編輯器應用實例 140
第九章 與課件制作有關的其他問題 146
第一節 文檔管理 146
第二節 制作課件的常用技巧 149
第三節 使用課件的一些技巧 152
結束語 155
參考文獻 157

《卓越的課件如何做（數學篇）》：
基於以上兩個特點，制作高等數學課件除了要遵循上一節介紹的一般原則外，還要注意符合高等數學課件特點的一些原則：
1.整體性原則
整體性原則體現在教師教學設計時的整體觀上。整體性原則包括課程內容的整體性和每一個屏幕版面風格的統一性。整部教材是一個整體，每一章、每一節的內容也是一個整體，在課堂教學中每一堂課也應是一個整體。整個高等數學的整體性設計最終體現在課堂教學中每一堂課局部的整體性上。
2.連續性原則
利用多媒體教學時，屏幕面積小決定了顯示的信息有限，前一屏幕上的內容總是隨著後一屏幕的出現而消失，它不能像傳統黑板上的板書那樣，能夠保留教學所需要的內容而擦去不需要的內容，這點不足在高等數學的課堂教學中表現得尤其突出。高等數學教學中有許多關於定理的推導過程和例題的演算過程，而這些過程往往在一個屏幕中很難完成。這對於學生在同一次教學活動中的思維連續性、學習結果的“對照”遷移都是不利的，甚至做課堂筆記都是困難的，嚴重影響了學生學習中整體概念的形成，影響了學生階段性學習結果的“融會貫通”。這一原則是值得深思的問題，必須精心制作板書設計，好的板書設計不僅能克服傳統板書的局限，而且能發揮傳統板書無法比擬的優勢。
3.啟發性原則
啟發性原則是指教師在發揮主導作用的前提下，充分調動學生學習的自覺性，引導學生積極主動地開展思維活動，主動地獲取知識，並且能夠把知識創造性地運用於實際。啟發式教學合乎學生認知規律。學習是一種創造性的勞動，學生對於所學習的東西，要進行感知、理解和應用，隻有通過他們自己的認真思考、分析、研究，達到融會貫通的程度，纔能使所學的知識成為他們可靠的“財富”。因此，在呈現問題的同時，應有足夠的時間讓學生思考，不能為了展示課件而走馬觀花，不要出現學生看似津津有味，其實未能真正理解的假像。這就要求課件重視學生能力和素質方面的培養，要能體現最新的教學效果，移植最好的教學經驗。
在具體制作中，應注意避免直來直去，多設計一些啟發性的內容，這一點對高等數學教學尤其重要，它可以激發學生的學習興趣和探索欲望，鼓勵學生從多個角度開放、發散地思考問題。這樣既可發揮多媒體的優越性，又可貫徹教育革新和素質教育的精神要求。
4.直觀性原則
直觀性教學法是在教學過程中運用各種手段（如畫圖、類比、動畫等）在概念、定理、證明、解題中突出其直觀性，培養學生的數學直覺。高等數學的高度抽像性使高等數學既難教又難學。直觀性教學法可使抽像的概念具體化、形像化，尤其是計算機能進行動態的演示（這是多媒體課件的優勢所在），這不僅彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，同時還會加強學生的直觀印像，激發學習興趣，提高記憶品質，也為教師突破教學難點、突出教學重點、提高課堂教學效果提供了一種便利的教學手段。因此，教師在制作課件時要充分利用多媒體技術的這一優勢，為直觀性教學創造有利條件。
……

本書主要是面向高校數學教師編寫的，介紹作者多年來制作和使用高等數學類課程教學課件的一些經驗和體會，以及一些自己摸索出來的、獨創的制作方法和技巧，供有志於多媒體教學的同仁參考。
經常聽到一些同行感嘆，別人的課件做得真好，不知道是怎麼做的；自己想動手做，踫到困難沒處問，徒喚奈何！比如：這個圖是怎麼畫出來的啊？這個動畫效果是怎麼做的啊？課件雖然好，但我用別人的課件不適應，然而我又不知道怎麼修改；我很想自己動手制作課件，但做起來實在太費事，效果也不盡如人意，堅持不了幾天，還是放棄，等等。本書就是專門針對以上問題，給大家提供解決問題的良方。
作者在高等數學教學第一線辛勤耕耘了30餘年，制作電子教案也有近20年的實踐經驗。剛開始時作者也是笨手笨腳，困難重重，經過觀摩學習大量別人的課件，潛心鑽研，逐漸摸索出一套行之有效的、富有個人特色的方法，制作的課件質量逐漸提高並為多家出版社制作了教材配套課件。
本書的特點是完全從教學實際出發，緊緊圍繞提高教學質量和教學效果這一宗旨，所有事例均來自課堂教學實戰。所以說，本書最大的特色就是正在上課的數學老師寫給準備上課的數學老師看的！
本書比較繫統地介紹了制作高等數學課件的流程、方法和技巧，尤其在文本對像和圖形對像的生成以及動畫設計上花費了較多筆墨，對公式編輯器的使用也作了繫統介紹。各章節中都提供了許多有針對性的方法。由於作者的水平有限，本書提供的很多方法也許不是最好的方法，但絕對實用，對大多數教師來說，制作一般的教學課件基本上夠用了，而且操作簡單，容易上手，不需要借助於其他復雜的軟件。