《世界中世紀史（第2版）（新編21世紀史學繫列教材）》將重點考量與全局觀照有機地整合起來，致力於彰顯世界歷史發展的多樣性和統一性。既著重梳理5至17世紀歐亞大陸主要地區、主要國家的封建社會的緣起、興盛、衰落的歷史過程，也兼顧這一時期社會發展相對滯後的非洲和美洲的歷史狀況，並增加了中國歷史的相關部分。同時，還對各地區之間、國家之間的橫向聯繫作了必要的勾勒。
《世界中世紀史（第2版）（新編21世紀史學繫列教材）》在敘述政治、經濟、軍事等方面史實的同時，吸收當前“文明史”“社會史”的研究成果，加大了宗教、思想文化等方面內容的比重，適度增加了日常生活的內容。該書插入了一些重要史料、地圖和插圖，旨在豐富讀者對歷史“現場”和歷史空間的感知。每章後附有推薦閱讀書目，便於讀者進一步研習。

孟廣林， 1955年生, 江蘇濱海人。中國人民大學歷史學院教授，博士生導師,兼中國英國史研究會副會長，中國社科院世界歷史研究所學術委員會委員。長期從事世界中世紀史的教學與西歐封建政治史、思想文化史的研究，撰有《英國封建王權論稿》、《英國“憲政王權”論稿》、《歐洲文藝復興史》（哲學卷）、《戰爭巨人：查理曼》等多部學術著作，以及《世界文明史》（合著）等教材，主編有論文集《歷史比較的新視野》、《新世界史》以及教學參考資料《西方歷史文獻選讀》，並先後在《中國社會科學》《歷史研究》《世界歷史》等刊物上發表論文多篇。曾到英國、美國、俄羅斯等國以及我國臺灣、香港、澳門等地訪學與講學，曾為英國杜倫大學(Durham University)高級研究學者（2006）、美國羅徹斯特大學（University of Rochester)訪問教授（2007）。

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目錄


第一章緒言
第一節世界中世紀史的範疇和分期
一、何謂“中世紀”
二、世界中世紀史的歷史分期
第二節“封建制度”與封建社會
一、狹義與廣義的“封建制度”概念
二、封建社會的基本特征
第三節世界中世紀史教材編撰的理路和體例
一、以往的探索與成果
二、本教材的編寫方案

第二章西歐封建制度的構建
第一節西羅馬帝國滅亡和日耳曼人建國
一、西羅馬帝國的衰落
二、日耳曼人與“日耳曼因素”
三、“民族大遷徙”與日耳曼諸“蠻族”王國的建立
第二節法蘭克國家的封建化
一、克洛維與墨洛溫王朝
二、封建制的勃發
三、加洛林帝國
四、帝國的瓦解和封建化的完成


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第三章西歐封建社會的發展
第一節封建等級制度與莊園農奴制度
一、封君封臣制
二、莊園農奴制
第二節城市與商品經濟
一、城市的興起
二、城市的政治鬥爭
三、城市商品經濟的發展
第三節封建國家政治
一、英國封建王權的強化與議會君主制的興起
二、法國封建王權的發展與等級君主制的形成
三、英、法“百年戰爭”和農民起義
四、走向諸侯割據的德意志
五、“收復失地運動”與西班牙統一國家的形成
第四節西歐的封建教會與思想文化
一、羅馬教廷神權的興衰
二、十字軍東征
三、“加洛林文藝復興”
四、基督教神權政治文化傳統的積澱與流變
五、異端運動與思潮
六、經院哲學
七、文學藝術與教育
第五節中世紀西歐的社會生活
一、日常生活
二、宗教生活
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第四章拜占庭和東歐封建國家
第一節拜占庭帝國
一、5至6世紀的帝國概況
二、查士丁尼恢復羅馬帝國的嘗試及其失敗
三、拜占庭的封建化和帝國的衰亡
四、拜占庭文化
第二節捷克與波蘭
一、捷克、波蘭封建國家的興起
二、胡司宗教改革與捷克農民戰爭
三、波蘭的小貴族政治及其與立陶宛的合並
第三節俄羅斯
一、基輔羅斯的興衰與社會封建化
二、蒙古征服與莫斯科大公國對俄羅斯的政治統一
三、沙皇專制的建立及其對外擴張
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第五章西亞和南亞的封建帝國
第一節阿拉伯帝國
一、伊斯蘭教的產生與阿拉伯的統一
二、阿拉伯人的軍事擴張與封建帝國的建立
三、哈裡發的專制統治與帝國社會經濟
四、帝國的分裂與衰落
五、阿拉伯文化
第二節奧斯曼土耳其帝國
一、奧斯曼土耳其人的崛起和擴張
二、奧斯曼帝國的政治制度和社會經濟
三、人民反抗與帝國的衰落
第三節南亞次大陸
一、南亞封建社會的形成
二、種姓制度與印度教
三、“德裡蘇丹”的統治
四、莫臥兒帝國的興起
五、南亞次大陸文化
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第六章東亞封建國家
第一節朝鮮
一、古朝鮮國家的緣起與發展
二、封建生產關繫的確立與發展
三、李朝前期的封建社會
四、朝鮮文化
第二節日本
一、日本古代國家的建立
二、“大化改新”與日本封建制度的形成
三、“幕府政治”與封建割據
四、政治統一的重建
五、日本文化
第三節封建時代由盛至衰的中國
一、封建君主專制的強化
二、社會經濟的發展
三、思想文化的繁榮與流變
四、中外關繫
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第七章中南非洲與美洲的古文明
第一節中南非洲古文明
一、撒哈拉沙漠以南的非洲
二、中南部非洲諸國
第二節美洲古文明
一、美洲的印第安人
二、墨西哥的阿茲特克文明
三、中美洲的瑪雅文明
四、南美洲的印加文明
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第八章西歐資本主義的興起與海外擴張
第一節資本主義萌芽
一、經濟發展和商業資本的活躍
二、資本主義萌芽
第二節新航路開闢和西方的殖民掠奪
一、新航路的開闢
二、西方早期的殖民掠奪
三、新航路開闢的影響
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第九章西歐文藝復興與宗教改革
第一節文藝復興
一、文藝復興的社會背景與思想淵源
二、人文主義思潮
三、意大利文藝復興
四、“北方文藝復興”
第二節自然科學與新哲學
一、近代自然科學的興起
二、新哲學的濫觴
第三節宗教改革
一、德國宗教改革
二、瑞士的宗教改革
三、天主教的“反宗教改革”
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第十章封建制度解體時期的英、法與尼德蘭革命
第一節英國
一、都鐸王朝的君主專制
二、圈地運動與民眾的反抗
三、海外貿易勃興與爭奪海上霸權
第二節法國
一、經濟社會的變動
二、君權強化與意大利戰爭
三、胡格諾戰爭
四、君主專制制度的發展
第三節尼德蘭資產階級革命
一、革命的醞釀
二、革命的進程
三、17世紀的荷蘭
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後記
再版後記

世界中世紀史是一門既古又洋、冷僻艱深的學科,在我國史學界興起較晚,尚未有深厚的學術積澱和完整的體繫構建。由於其囊括了諸多的地區和國家,其間涉及諸多民族特性、語言文字、文化傳統、歷史地緣等方面的問題,相關的研究難度很大。因此,國內的專家一般隻是對某個地區、國家的歷史有所專長,要成為這個斷代史領域的通纔幾乎是不可能的,而沒有一個博學的學術團隊合作,很難撰寫好一本這方面的教材。因此,當中國人民大學出版社約請我撰寫21世紀史學繫列教材的《世界中世紀史》時,我真感到有些勉為其難。最初我曾試圖聯絡幾位同人合作同撰,但很快就發現,時下的學者都十分忙碌,即便是在比較“冷門”的世界中世紀史領域,大家也都忙於各種項目的科研與教學,還要應付各種各樣的考核。萬不得已,隻好獨自為之。這樣一來,在整個撰寫過程中,本人全身心地投入勞動,且時常處於“如履薄冰”“如臨深淵”的狀態。時近兩年,好不容易將書稿殺青,但對這一工作的敬畏之感仍戚戚於心!
本人雖然從事世界中世紀史領域的學習、教學與科研近30年,但卻未有多大長進,其間的艱辛可謂“如魚飲水,冷暖自知”。在備課和講授過程中,素來感到這門課不僅資料匱乏、史實晦暗,而且信息閉塞、頭緒紛亂。究其原因,主要是因為它所覆蓋的時間特別是空間十分寬泛,國內的學術群體十分薄弱,對其中不少地區、國家的歷史尚未展開深入研究,有的甚至是無人研究。此外,由於歷史學學科設置的變動及其所導致的課程改革,世界史方向的相關課程趨於萎縮,課時也相應減少,這更增加了教學的難度。因此,這門課不僅使教師感到最難教授,而且也使學生感到

最難學習。眾多陌生的人名、地名需要記憶,各種復雜的歷史現像需要理解,不少交錯糾結的歷史線索需要梳理。即便是投入了大量的精力,也未必會收到好的傳授與學習效果。
多年的切身感受,讓我對世界中世紀史的教學多有反思:我們究竟需要什麼樣的教材?如何編撰這樣的教材?依愚之見,在學科積澱十分薄弱、學生知識基礎多有缺失甚至空白的情況下,編撰一本好的教材必須具備多方面的因素,尤需特別注意兩個方面：其一,必須充分借鋻以往的優秀編撰模式,具有史實內容的恆定性與編撰方式的延續性。這些年來,我國史學界在這方面探索眾多,成果迭出,當然也存在著某些不足。對此,新編教材應該從中多加借鋻、彌補不足,而不是“另起爐灶”、獨樹一幟。我們應當清醒地認識到,教材編寫畢竟不是學術研究,其主旨並非在於探求新領域、發現新問題、提出原創性的新觀點或新模式,而是要以史學界已經證立並且受到普遍認同的學理模式與知識規則,以適當的編撰體例和內容結構,在向讀者交代準確的基本史實的基礎上,清晰地勾勒出相關的歷史線索。其二,重點突出歐亞大陸的歷史,並兼顧其他國家和地區。這些年來,我們在編撰教材時似偏重於“世界性”“整體性”,由此而講究各地區、國家歷史敘述分量的均衡性與對稱性,對一些重要地區、國家的歷史常作簡約化、濃縮化的處理。這樣的編撰初衷無可非議,而且也理應成為相關編撰模式的未來發展趨向。但在目前的情況下,這樣的編撰模式常常導致全局性的照應有餘而重點突出不足,教材的適應性難免被弱化。因此,一本適合教學的世界中世紀史教材,必須排除外在的種種干擾,盡力將全局考量與重點關注有機整合起來,在整體觀照世界各地之歷史的基礎上,把重點置於在當時占有相當歷史地位、其發展對整個人類歷史進程產生重大影響的歐亞大陸的主要地區與國家。
正是基於上述認識,在撰寫這部教材時,無論是謀篇布局,還是內容撰寫,我始終都聚焦在便於教學、便於學習的主旨上。因此,本教材兼采國內優秀教材的編撰風格,在兼顧全局的前提下,以較多的篇幅來敘述西歐,並增加了中國歷史的一部分。此外,外文譯名一律按史學界多年來約定俗成的做法來處理。相關資料的插入,既采用已有的譯文,也注重從外文資料摘編。所用圖片的大部分,繫從《歐洲中世紀史》《世界文明史》等外文書中復制。推薦閱讀書目按出版社的要求(“先中國作者,後外國作者,以作者音序排名”)列出。由於篇幅有限,不少國外的外文文獻、著作以及國內的優秀成果未能收入,授課教師完全可以根據教學的實際需要開列。

這部教材的首版在2010年出版後，一直作為中國人民大學本科生基礎課“世界中世紀史”的教學用書，也被一些高校采用為本科教材，收到良好的教學效果。
承蒙中國人民大學出版社的厚愛，讓我對教材進行修訂再版。但因教研繁忙，修訂工作一再拖延。今年以來，因新冠疫情流行，一度封閉家中幾近半載，遂能靜心著手這項任務。這次修訂在保持教材原貌的基礎上，刪減、壓縮其中的煩冗龐雜之處，並對全書做了訂正。