需要說明的是, 本書第1 章沒有采用開篇闡釋會計假設、 會計原則、 會計計量屬性等生硬理論的編寫慣例。 原因在於: 第一, 會計假設、 會計原則和會計計量屬性等知識點是我國學術界在20 世紀80 年代從美國證券市場上引進的舶來品, 對實踐的指導意義不大; 第二, 上述知識點大多存有爭議, 甚至存在自相矛盾和背離會計學原理的情況;第三, 對於應用性社會科學而言, 開篇闡釋生硬理論的做法有悖於認識論原理。 閱讀長篇大論之後讀者往往一頭霧水, 等回過神來, 半個學期已經在懵懵懂懂中度過, 實是時間和精力的浪費。 基於筆者的研究發現, 當前國內流行的域外會計理論並不具有先進性。 因此, 本書將那些知識點一律放在第2 章及之後章節予以講解, 並在 “延伸閱讀”中進行辯證分析, 冀望激發讀者的創造性思維。 當然, 這並不是說, 開篇闡述理論要點的做法沒有可取之處, 而是說, 大學教學需要在慣性和創新之間尋求平衡, 我們多年來所進行的教學改革, 正是為了探索社會科學教學與研究的新方法。