《轉型的力量：商業模式創新》講述了與傳統的商業環境相比，現在企業面臨的外部環境發生了顛覆性變化。客戶的要求越來越高，需求不穩定且難以預測；技術變化快，IT和通訊技術的迅猛發展與其他環境（如金融、產業周期）一起合力作用下形成不斷變化和擾動的市場；全球化趨勢使跨國企業市場互相滲透；競爭越來越激烈，市場上產品的飽和程度高，大量替代品的出現，國內國際市場向所有競爭者開放。在服務經濟條件下，商業模式的重要性愈加突顯，已成為一個企業創造價值的核心邏輯。成功的商業模式不僅可以增強企業的核心競爭力成就企業本身，而且可以帶動整個行業的發展，提升整個行業的地位。中國企業的盈利能力和國外企業相比有較大的差距，除了制度、技術和人文等因素外，商業模式水平的差距是根本和直接的原因。中國企業必須通過世界級管理的運營實踐和創新去釋放和創造後發優勢，在企業戰略、商業模式等各方面全面提升中國企業在全球產業鏈中的位置，纔能全面提升國際競爭力、實現自主創新的全新發展時期。

郭毅夫，博士後，副教授，湖南文理學院商業模式研究所所長，文宸企業管理咨詢有限公司董事長。2004年於湖南大學畢業後進入湖南文理學院從事教學、科研工作。2009年東華大學博士畢業，獲得管理科學與工程博士學位。2011年8月-2013年8月為東南大學與金蝶軟件（中國）有限公司博士後，作為公司的首席研究員從事軟件行業商業模式研究。2014年3月-2014年了月借調到常德市科技局，從事高新區產業研究與戰略規劃，協助申報國家高新區並主持孵化器的理論研究與實踐。一直致力於商業模式創新研究，歷經高校、企業、政府，在商業模式研究方面積累較多經驗。積極服務社會，主持與參與的國家、省級項目10餘項，服務社會項目有常德經濟技術開發區兩型社會建設規劃項目，常德市科技局和常德開發區“十三五”規劃項目等，參與常德開發區項目2項、漢壽政府項目1項。社會任職有湖南省常德市中小企業咨詢委員會成員，常德山立汽車用品有限公司顧問，長沙信靈科技有限公司管理顧問，深圳經信委、科創委評審專家。

第1章 緒論
1．1 研究背景
1．2 基本概念界定
1．3 研究的目的和意義

第2章 相關研究綜述及理論基礎
2．1 商業模式研究綜述及文獻內容分析
2．2 商業模式的組成要素研究綜述
2．3 商業模式創新的研究綜述
2．4 商業模式創新的理論基礎研究
2．5 商業模式創新合理性檢驗

第3章 商業模式創新內在機理的研究及假設
3．1 商業模式創新影響因素分析
3．2 影響商業模式創新的外在因素及內在機理假設
3．3 影響商業模式創新的內在因素及假設
3．4 公司規模、年齡對商業模式創新的影響假設
3．5 影響商業模式創新的變量測度

第4章 企業商業模式創新對競爭優勢的作用機理及研究假設
4．1 基於模塊化的商業模式創新
4．2 商業模式創新與企業競爭優勢內在機理及研究假設
4．3 環境變量對企業商業模式創新-競爭優勢的調節效應
4．4 問卷設計

第5章 研究方法及研究數據結果解讀
5．1 研究方法
5．2 數據收集和樣本描述
5．3 主要變量的信度與效度分析
5．4 量表的效度分析
5．5 結構方程模型評價及修正
5．6 商業模式創新與競爭優勢最終結構方程模型分析
5．7 影響因素一商業模式創新一競爭優勢的路徑繫數分析
5．8 環境對商業模式創新一企業競爭優勢的調節效應
5．9 控制變量對商業模式創新的影響
5．10 研究結論

第6章 商業模式比較研究
6．1 中美上市公司商業模式比較
6．2 同行業不同企業商業模式比較

第7章 商業模式轉型研究
7．1 商業模式轉型模型研究
7．2 商業模式轉型方向——平臺模式
7．3 商業模式轉型方向——生態模式

第8章 軟件產業的雙螺旋創新推動模式
8．1 軟件業當前面臨的挑戰
8．2 軟件產業演繹史
8．3 軟件業發展的影響因素
8．4 軟件產業發展之技術與商業模式雙螺旋模式

第9章 結語
9．1 研究結果的政策意義
9．2 展望
參考文獻
附錄商業模式創新企業競爭優勢調查問卷
後記

《轉型的力量：商業模式創新》：
單向式學習通常發生於對市場變化情況和競爭對手壓力的響應，它是一種企業日常技術、生產和經營活動中的基本學習類型。雙向式學習不僅包括在已有組織規範下的探索，而且還包括對組織規範本身的探索。雙向式學習經常發生在商業模式的漸進性創新時期。反思式學習則經常出現在組織反思以往是怎樣學習的以及學習中的不足，從而進一步尋求更好的學習方法的情況下。反思式學習包括有意識地學習怎樣學習以及努力尋找提高單向式和雙向式學習效率的途徑。因此反思式學習也是企業根本性商業模式創新過程中的主要學習類型。商業模式創新可以認為是組織學習後表現的成果，而組織學習則是組織維持創新的最重要因素。
組織學習可提升商業模式創新活動的效率與效能，並且能協助商業模式有效適應外界環境的變化。組織的創新能力必須經由組織學習而逐漸形成（Bessant，1996）；張婧（2005）認為可以通過其表現方式將組織學習定義為“制度的轉型”，即組織學習可以表現為組織制度對環境的不斷適應。
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