《高考思辨》作者以公平為圭梟，以歷史為照鋻，深入現實之中，提出精闢見解，不是簡單化地“就考論考”，而是將高考問題放置於社會大背景中來思考，令《高考思辨》擁有強烈的現實感、較高的開闊度與較強的可讀性。

《高考思辨》是作者近十餘年發表的高考問題研究主要論文之集結，分為“高考與社會”、“高考與教育”、“高考與科舉”、“域外高考”、“報章精論”五大板塊，內容涉及高考的社會功能與教育功能、高考的科舉淵源、高考與域外高招的比較，以及高考改革廣受關注的種種問題。論文既有宏觀研究，又有微觀討論；既有理論解讀，又有實踐剖析；既有國內視角，義有國際視域；既有歷史探尋，又有現實針砭。

鄭若玲，1970年2月出生，江西修水人。1987年考入江西師範大學教育繫，1991年畢業後任教於江西九江師專。1993年考入廈門大學高教所，1996年碩士畢業後留校任教至今。2006年獲教育學博士學位。2007年晉升為教授，2008年被評為博士生導師。現任職於教育部文科重點研究基地——廈門大學高等教育發展研究中心暨廈門大學教育研究院，任廈門大學考試研究中心副主任，兼任中國高教學會高等教育學專業委員會常務理事、《教育與考試》及《考試研究》雜志編委等職。從2000年至今，出版《科舉、高考與社會之關繫研究》個人專著1部，主編或參編《苦旅何以得紓解——高考改革困境與突破》、《高校招生考試制度改革研究》等著作6部；在《教育研究》、《高等教育研究》、《光明日報》等報刊發表論史百餘篇，被《新華文摘》轉載4篇、《人大復印資料》等轉載20多篇；獲省部級科研獎勵十餘項；2010年獲選“教育部新世紀優秀人纔支持計劃”，被評為福建省“優秀青年社會科學專家”。

高考與社會
高考改革必須凸顯公平
高考對社會流動的影響——以廈門大學為個案
高考公平的憂思與求索
“舉國大考”的合理性——對高考的社會基礎、功能與影響之分析
高考改革：歷史與現實的思考
高考“替人受過”：現像及其本質
高考的社會功能
普通高校招生考試法規建設述評——兼談考試立法的必要性
高考與教育
自主招生改革何去何從
考試公平與區域公平：高考錄取中的兩難選擇
高考競爭與科目改革
試析高考的指揮棒作用
高考與應試教育、素質教育關繫新論
保送生制度：異化與革新
論高考的教育功能
自主招生公平問題探析
自主招生聯考：是耶？非耶？
高考與科舉
科舉學：考試歷史的現實觀照
科舉考試的功能與科舉社會的形成
科舉至公之道及其現實啟思
科舉對清代社會流動的影響——基於清代朱卷作者之家世分析
科舉啟示錄——考試與教育的關繫
廢科舉的教育影響
高考改革的科舉史觀照——考試存廢的視角
域外高考
我們能從美國高校招生制度借鋻什麼
追求公平：美國高校招生政策的爭議與改革
社會維權繫統分擔高校招生公平責任：美國的啟示
法國高校招考制度及其啟示
考試社會的域外視角
報章精論
異地高考：為何干呼萬喚難出來
“減負”應成為一項繫統工程
高校“結盟”：減負還是掐尖
危機化契機：高等教育的出路——對話廈門大學教育研究院教授鄭若玲
綜合素質評價到底應該怎麼評
理性反思“史上最牛高三班”
校長推薦在美國也不是主流
要防止自主招生變成另一種應試
重新審視城市少數民族加分政策
學業水平考試：從考試到評價的新起點
惡性競爭：招生失序的危險信號
以平常心看待“女多於男”
高考改革：守望理想，更應立足現實
高考改革首重公平
對南科大改革應持平常心
多管齊下治理高校生源競爭“混戰”
破格特招蔣方舟合理嗎
自主招生會取代高考嗎
“雲海工程”：從單一考評價轉變
創特色明定位選撥多樣化人纔
博導的招生話語權亟待擴大
大學的魅力在於大師
後記

考試辦法仍無法舍棄，因為受“重人情、講關繫、看面子”的傳統文化影響，“若不以考試來競爭，就很可能用權力、金錢或關繫來競爭，或者采用弄虛作假來競爭。”這已為中國考試歷史一再證明。可見，維護公平仍是高考存在的最原始也最重要的根基。
從國家的角度看，高考作為我國當今最重要的一項教育考試制度，在擔負選撥高校新生任務的同時，還“身兼數職”，具有促進教育改革、提升社會文化、穩定政治秩序、促進社會流動等多項社會功能，並由此產生重大的社會影響，具有重要的國家治理功能。因此有人將1977年恢復高考比喻為一場“搶纔大典”，搶救了人纔，更搶出了社會發展的時間，1977年的鼕天，既成為一個國家和時代的拐點，也成為千千萬萬中國人命運的拐點。盡管現行高考制度受到一些質疑、批判和挑戰，甚至有人將其形容為“一頭讓人哭笑不得、又無可奈何的怪物”和“一個荒謬的制度”，也盡管改革高考的呼聲已成為社會輿論的主旋律，但有一個事實無法否認：高考已成為當代中國最成熟和最權威的人纔選撥機制，迄今尚沒有任何一種制度可以取而代之。正是這種剛性的制度，讓社會底層精英在社會競爭中有了“公平的立基”，而公平競爭正是推動社會有序發展和進步的原動力。教育部前部長周濟在2007年“兩會”期間接受新華網采訪時也曾說，高考是一項在中國行得通的非常公平的制度；教育公平是最重要的社會公平。而社會公平是建設和諧社會的重要保障。這說明，高考的存在具有堅實的社會基礎。高考是歷史的選擇，更是現實的需要。
“不患寡而患不均”是中國人普遍具有的一種心理。之所以發明出考試這把“量纔尺”，主要便是出於追求公平的考慮。實際上，公平也是人類社會共同和永恆的訴求。上文對國內外高考改革的研究清楚地表明：在高考與高等教育人學機會的公平理念與追求上，各國並無二致。國外關於高考公平的改革、爭議與追求，值得我們深思與借鋻。例如，美國作為高等教育與經濟發展均領先於世界的國家，尚且存在諸多招生公平問題，政府也不遺餘力地追求公平；我國作為人口多、底子薄、“窮國辦大教育”的多民族國家，高考改革與入學機會的公平問題之多之重，絲毫不亞於美國，且高考的不公平，是我國一個不容忽視的社會隱患，政府和社會各界沒有理由不齊心協力，使高考改革日臻公平。
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