在我國社會建設日新月異、經濟發展一日千裡的今天，中等職業學校肩負著培養適應市場需要的一線實用技能型人纔的光榮使命，任重而道遠。教材建設是人纔培養的關鍵，它是一體化課程教學改革的重要基石，是提高技能人纔培養質量的必要載體，是加快技能型人纔規模化培養的有效催化劑。鋻於此，本教材在參照原勞動和社會保障部培訓就業司頒發的《電子類專業教學計劃與教學大綱》以及充分考慮學生實際情況的基礎上，突破傳統教材固有的模式，采用“模塊一項目一活動”的新穎編排結構。本教材的編寫具有如下特點：
1．在內容選擇上，除涵蓋傳統的電子技術基本技能以外，還充分追蹤新的生產實際，反映新知識、新方法、新工藝和新技術的應用，使之具有時代特征。
2．在編寫方式上，采用了理論知識與基本技能訓練一體化的模式。理論知識以分類、特點、方法為基本內容，以夠用為度；基本技能則突出檢測、使用以及操作技能的講述，力求詳盡，使教材更加符合學生的認識水平和認知規律。
3．教材本著“能力為本位，訓練為主線”的原則，確保每一個項目都有一次技‘uaiJil練活動，讓學生及時掌握電子技術基本技能，為培養與提高學生實際動手能力、綜合應用能力和職業適應能力夯實基礎。
4．文字簡練，通俗易懂；圖表並舉，形像直觀；符號單位符合國家標準，教學內容符合中等職業教育的實用要求，教材定位體現中等職業學校電子類專業基礎課程教學改革的方向。

• 

模塊一預備知識
項目一安全用電和文明操作
項目二電子技術基礎實驗基本知識
項目三常用手工工具
項目四指針式萬用表及其電阻擋的使用方法
模塊二器件
項目一 電阻器
項目二電位器
項目三 電容器
項目四 電感線圈
項目五變壓器
項目六晶體二極管
項目七 晶體三極管
項目八場效應管
項目九晶閘管
項目十集成電路
項目十一開關和熔斷器
項目十二表器件
模塊三焊接技術
項目一焊接基礎知識
項目二手工焊接技術
項目三拆焊技術
模塊四 電子儀器儀表
項目一直流穩壓穩流電源
項目二指針式萬用表
項目三數字式萬用表
項目四函數信號發生器
項目五交流毫伏表
項目六頻率計數器
項目七單蹤示波器
項目八雙通道示波器
項目九 多功能電話機檢測儀
項目十數字存儲示波器
項目十一頻譜分析儀
模塊五電子裝配工藝
項目一 電子裝配工藝基本知識
項目二 電子技術文件及電氣識圖
項目三收音機的工作原理
項目四收音機的組裝與調試

4.拆焊的方法
（1）剪斷拆焊法。先用斜口鉗或剪刀貼著焊點根部剪斷器件的引線，再用電烙鐵加熱焊點，接著用鑷子將引線頭取出。這種方法簡單易行，在引線較長或安裝允許的情況下是一種很便利的方法。對引線很多的器件且明確其已損壞時，也可采用此法先切斷所有引線再拆焊。
（2）分點拆焊法。分點拆焊法是先拆除一個焊接點上的引線，再拆除另一個焊接點上的引線，器件撥出。這種方法適合拆焊隻有兩個或三個器件。
（3）集中拆焊法。集中拆焊法是用電烙鐵同時交替加熱幾個焊接點，待焊錫熔化後一器件。此法要求操作時加熱迅速，注意力集中，動作快，引線不能過多。
對於引線排列器件（如集成電路）。可器件引線焊接點尺寸相當的加熱塊或板套，在電烙鐵上對所有焊點一起加熱，待焊錫熔化後一器件。
對表器件，用熱風器件加熱，待焊錫熔器件取下。
（4）采用吸錫器或吸錫烙鐵拆焊法。這種方法是利用吸錫器的內置空腔的負壓作用，將加熱後熔融的焊錫吸進空腔，使引線與焊盤分離。此法操作簡便，隻是吸錫烙鐵較貴。
（5）采用空針頭拆焊法。該法是利用尺寸相當（孔徑稍大於引線直徑）的空針頭（可用注射器針頭），套在需要拆焊的引線上，當電烙鐵加熱焊錫熔化的同時，迅速旋轉針頭直到電烙鐵撤離焊錫凝固後方可停止，這時撥出針頭，引線顯然已被分離。
（6）采用吸錫材料拆焊法。吸錫材料拆焊法是利用吸錫材料（如屏蔽線紡織層、細銅網、多股導線等）吸走熔融的焊錫而使引線與焊盤分離的方法。
（7）間斷加熱拆焊法。在拆焊耐熱器件時，為了避免因過熱器件，不能長時間連續器件，應該采用間斷加熱法進行拆焊。
①間斷加熱拆焊某一焊點。先除去焊點上的焊錫，露出輪廓，接著挑開引線，最後再用電烙鐵加熱殘餘焊料器件。 ②間斷加器件各焊點。拆器件時，應逐點間斷加熱。

在我國社會建設日新月異、經濟發展一日千裡的今天，中等職業學校肩負著培養適應市場需要的第一線實用技能型人纔的光榮使命，任重而道遠。教材建設是人纔培養的關鍵，它是一體化課程教學改革的重要基石，是提高技能人纔培養質量的必要載體，是加快技能型人纔規模化培養的有效催化劑。鋻於此，本教材在參照原勞動和社會保障部培訓就業司頒發的《電子類專業教學計劃與教學大綱》以及充分考慮學生實際情況的基礎上，突破傳統教材固有的模式，采用“模塊-項目-活動”的新穎編排結構。本教材的編寫具有如下特點：
1.在內容選擇上，除涵蓋傳統的電子技術基本技能以外，還充分追蹤新的生產實際，反映新知識、新方法、新工藝和新技術的應用，使之具有時代特征。
2.在編寫方式上，采用了理論知識與基本技能訓練一體化的模式。理論知識以分類、特點、方法為基本內容，以夠用為度；基本技能則突出檢測、使用以及操作技能的講述，力求詳盡，使教材更加符合學生的認識水平和認知規律。
3.教材本著“能力為本位，訓練為主線”的原則，確保每一個項目都有一次技能訓練活動，讓學生及時掌握電子技術基本技能，為培養與提高學生實際動手能力、綜合應用能力和職業適應能力夯實基礎。
4.文字簡練，通俗易懂；圖表並舉，形像直觀；符號單位符合國家標準，教學內容符合中等職業教育的實用要求，教材定位體現中等職業學校電子類專業基礎課程教學改革的方向。