適讀人群 ：7-10歲

近年來，介紹傳統文化的書籍充斥市場，其中曇花一現的為數不少。可這一套講述中國文學經典的普及讀物，在臺灣地區竟熱銷了十幾年。不止一所中學把她定為國文（即語文）搭配教材；一些高中生一入校就接到通知，要求購買此書，作為今後三年的參考必備書；有的學校干脆按此書布置假期作業，某日讀某章、答某題，規定得十分詳盡；網絡上，能搜到針對此書編寫的測試題，已發表到第十幾回（篇）——專門就一套課外讀物編寫習題，還是不多見的。一些大學開設的文科課程也將此書列為必讀或參考……此書在臺灣再版數次，印刷無數。

這樣一套書，課上要讀，假期要看，作業以它為依據，考試以它為準繩……該不會增加學生負擔、引發學生反感吧？可這樣的擔心是多餘的。據臺灣不少高中老師反映，接觸此書後，“以往較不喜歡念文科的自然組學生……對文學大為改觀，即便不是非常有興趣，但是至少是轉變成不討厭的地步”。——這就是《講給孩子的中國文學經典》。

這套書在大陸也有驕人的銷售業績，曾榮獲“全國優*暢銷書獎”，被選入“希望書庫”，並列入教育部“中華文史知識課程內容與教學指導書目”；影響了一代中學生的學習習慣。

這是一部面向青少年讀者的文學知識普及讀本，作者以講故事的口吻，介紹了中國文學發展的歷程，上起神話時代，下至20世紀上半葉，脈絡清晰，輕重得宜。涉及的文學名家有四五百位，經典作品近千篇（部）。詩賦散文、小說戲曲，無所不包，並穿插大量掌故趣聞。讀來輕松有味，引人入勝。不但孩子們讀了受益，成人讀者也可借此拾遺補闕，有所收獲。

一切真正美的事物，總是容易被人理解和接受的，哪怕是寫給孩子看的。

作者侯會在寫作此書時運用的策略便是成功地引起讀者興趣，有不少高中老師表示：以往較不喜歡念文科的自然組學生，在接觸這本書之後，對文學大為改觀，即便不是非常有興趣，但是至少是轉變成不討厭的地步。

——臺灣書評家 小莫

這是為青少年寫的一部中國文學史，以深入淺出的流暢口語寫成，剛好適合非文學出身如我者來閱讀。它雖然是文學的，但更是基於史學源流的敘述，讀它，有一種“歸鄉”、“回甘”的感覺。

——臺灣臺東育仁中學校長 王錦升

我很納悶：家裡有幾書櫃文學書籍，上中學的兒子從來不翻，有了相關問題，隻翻這本書，而且總能查到要找的東西——書都給翻爛了。

——大學教授 柳俊傑

我兒子就讀於一所中學名校，在理科班名列前茅。可讀了此書後，對文學產生極大興趣，非鬧著改學文科——他後來學的是廣告傳媒，畢業後還挺有出息。一本書改變他的人生，這是我沒有想到的。

——北京讀者 趙天來

第四冊（現代）

一一〇、新文化運動大旗飄

一一一、魯迅“吶喊”醒神州

一一二、胡適倡導白話文

一一三、新文化運動的推輪者

一一四、謳歌“創造”的郭沫若

一一五、郁達夫不曾“沉淪”

一一六、 文研會裡人氣高（葉聖陶、許地山、王統照等）

一一七、茅盾：“子夜”過去是黎明

一一八、自清散文，“荷塘”“背影”

一一九、夢斷康橋徐志摩（附林徽因）

一二〇、 “紅燭”詩人聞一多（附梁實秋、朱湘）

一二一、 張恨水與《啼笑因緣》（附秦瘦鷗、林語堂）

一二二、 田漢戲劇演“名優”（附歐陽予倩等）

一二三、夏衍、白塵，“戲”說人生

一二四、老舍與《駱駝祥子》

一二五、冰心最愛小讀者（附廬隱）

一二六、瀋從文來自“邊城”

一二七、沙汀“開茶館”，艾蕪賦“南行”

一二八、巴金與“激流三部曲”

一二九、柔石說“二月”，白莽唱“孩兒”

一三〇、文壇傳奇有“二蕭”

一三一、丁玲、周立波，筆底起風雷

一三二、詩人臧克家：高吟《有的人》

一三三、詩迎黎明說艾青（附田間）

一三四、為農民代言的趙樹理

一三五、張天翼筆下的現實與童話

一三六、曹禺：“雷雨”“日出”照舞臺

一三七、錢鍾書笑談“圍城”（附楊絳）

一三八、似雪荷澱月，如詩孫犁文

一三九、張愛玲：打碎“金鎖”唱“傾城”

一

現如今，如果有人對你說“我是聽您的歌（看您的戲或聽您的相聲）長大的”，那多半是在調侃，意思是你已經落伍了。

可不久前，我真的接到這樣一個電話：“侯老師，我是讀您的書長大的！”對方是某出版社的年輕編輯，正在編輯我的一部書稿。她偶然發現，我又是《中華文學五千年》的作者，那是她讀中學時印像很深的一本課外書。

想想也是，該書 20 世紀 90 年代初問世，至今已過去二十五個年頭。當年上中學的小姑娘，如今已成為出版社的頂梁柱。——思及此，頓生歲月如梭之嘆。

二

20 世紀 80 年代，女兒呱呱落地。身為窮教師的爸爸買不起昂貴的芭比娃娃、樂高玩具，盤算著能不能寫本書陪伴她長大。這一念頭的產生，還跟之前到一所中學聽課有關。挨著我的一張小課桌上，除了一本語文書外，還堆著各種課外參考書。我隨手翻翻，無非是些東拼西湊的知識點，枯燥乏味，想來很難引發孩子的興趣。

我就想：能不能專為孩子們寫一本談文學的書，由遠古神話講起，依次是先秦諸子、《詩經》《楚辭》、漢賦唐詩曲、明清小說……把孩子們在課堂上拾取的零珠碎玉，穿成一條閃閃發光的項鏈？

形式跟內容同樣重要。我們平日跟孩子講話，總是彎下腰，平視著孩子的眼睛，盡量揀他們聽得懂的字眼兒，耐心講給他們聽。可為什麼一拿起筆，這些常識就被拋到九霄雲外去了呢？

當有一雙好奇而明亮的眼睛望著你時，筆底的文字自然變得淺易通俗、親切有味兒了。

三

經鼕歷夏，書稿完成。承蒙大學者張中行先生稱賞推薦，並由大書法家啟功先生賜題書名，《中華文學五千年》於 1992 年由中國青年出版社正式出版，受到孩子和家長們的歡迎。《文藝 報》當年刊文推介。由於加印不斷，該書於 1995 年榮獲全國優 秀暢銷書獎；1996 年入選“希望書庫”，加印一萬冊；又被教育部編入“中華文史知識課程內容與教學指導書目”。

此後應中國青年出版社之約，我又接連撰寫了《世界文學五千年》及《中華文學五千年·近現代部分》，同樣受到讀者歡迎。

1995 年，這套書還由臺灣洪葉文化出版公司出版繁體字本，在島內風行一時。不止一所中學把它定為語文搭配教材或高中必備參考書。有位中學語文教師還花費時間精力，專門針對此書編寫了繫列測試卷，多達十幾回（篇）——專門為一本課外書編寫測試卷，還是不多見的。一些大學開設的文學課程，也將此書列為必讀書或參考書。

有位臺灣書評家，道出此書受歡迎的原因：“作者侯會在編纂此書時運用的策略便是成功地引起讀者興趣，有不少高中教師表示：以往較不喜歡念文科的自然組學生，在接觸這本書後，對文學大為改觀，即便不是非常有興趣，但是至少是轉變成不討厭的地步。”（《小莫的青春筆記本：文學之旅——中華文學五千年》）

二十幾年過去了，這套書幾次再版。《中華文學五千年》於 2004 年和 2006 年分別由中國青年出版社及臺灣洪葉文化出版公司出版了插圖本。

從 2011 年起，全套書經整理修訂，由團結出版社推出插圖本，更名為《講給孩子的中國文學經典》《講給孩子的世界文學經典》和《講給孩子的百年文學經典》。時隔二十年，孩子和家長並沒忘記這套書。再版後頻頻加印，供不應求。北京電視臺做了特別推薦，多家報刊登載書訊，《武漢晚報》還做了專訪。

時至今日，這套書總共印售近二十萬冊，在幾代孩子中產生了影響。這或許能解釋，為什麼那位年輕編輯多年後還記得這套書——這令我慚愧之餘，又感欣慰。

四

眼下，這套書又獲得在三聯書店再次出版的機會。討論時，編輯老師建議做些調整。除了內容的增益更新外，形式上也做了較大改動。原稿采用爺孫夜談的形式固然生動，但按日分段畢竟限制了內容的順暢表述。

“別小看現在的孩子們，他們見多識廣，不再是依偎在家長身邊聽故事的乖寶寶。”編輯老師如是說，“開門見山，平鋪直敘，更符合當下孩子的接受習慣。但親切生動的語言、靈活的表達方式，仍應沿襲。”

書名仍沿用《講給孩子的中國文學經典》和《講給孩子的世界文學經典》。《講給孩子的中國文學經典》將“古代文學”及“近現代文學”接續起來，共分為四冊，依次是“先秦至盛唐”（第一冊）、“代”（第二冊）、“明代至近代”（第三冊）和“現代”（第四冊）。

全書又依內容分為一百三十九節，各擬標題如“遠古神話，文學之祖”“編年史的楷模《左傳》”“屈原與《離騷》”等。每節又分若干段落，仍擬有小標題，如“誰說《周易》老掉牙”“秦朝‘打工皇帝’李斯”等。

每冊書後附有“簡明文學家詞典”，收錄本冊介紹的文學家。詞條按文學家生年先後編排，又可作文學年表看；文學發展的脈絡走向，作家之間的影響及傳承，都可從中領略一二。

新版圖書仍遴選精美圖畫分插於文中，以增強可讀性。目的當然隻有一個：讓孩子們的學習變得更輕松、更有趣味！

感謝三聯書店各級領導的抬愛，使本書以嶄新面貌再度與孩子們見面。感謝美編室主任蔡立國先生和劉洋老師，他們所做的高水平裝幀，為本書增色不少。感謝實力派畫家孫文然先生，他為本書繪制了部分插圖。尤其要感謝責任編輯王海燕女士，從策劃到編纂，她為本書付出了太多的心血！

還有，本書所引古代及近現代詩文，以目前通行的版本為依據。出於對原作者的尊重，在用字用詞上盡量保持原貌，特此說明。

侯 會

丁酉春日，於北京大興與德堂