《樂理與視唱練耳（第一冊 套裝共2冊）》以視唱練耳基本技能的學習為基點，立足於對樂音音響的感受，將音樂基礎理論知識滲透其中，使其音響化，以音響再現其各個類別的內容，通過彈、唱、讀、聽、寫，對基本概念、內容、類別、特性進行詮釋和表達，引導學生用便捷的方法獲取全面的音樂基礎知識和信息，提高音樂基本素質和綜合能力，為進一步學習音樂理論、聲樂、器樂、指揮、作曲等打下堅實的基礎。

音樂教師教育是我國教育的重要組成部分，是中小學藝術教育賴以發展的基礎，是決定藝術教育質量的關鍵因素。改革開放以來，我國的音樂教師教育事業得到了長足發展。本世紀初開始的新一輪基礎教育課程改革，在教育思想、教育觀念、課程內容、教學模式、教學方法等方面，對教師提出了新的更高的要求，也對音樂教師教育提出了新的課題。為滿足我國教育事業不斷發展對師資隊伍建設的需求，應對新一輪基礎教育課程改革的呼喚，適應高等院校音樂學（教師教育）專業改革的需要，教育部組織有關專家，經過充分調查研究和反復征求意見，研制了《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》（以下簡稱《方案》）和《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）這兩個重要的教學指導文件。
《方案》和《綱要》進一步明確了音樂學（教師教育）的培養目標和人纔規格，對專業課程體繫建設及主干專業課程的教學實施，提出了具體的指導意見，對於我國高等學校音樂學（教師教育）的專業建設具有重要的指導意義。
《方案》和《綱要》頒發後，與之配套的教材建設隨即被提上了工作日程。這是實施《方案》的重要環節，也是為落實《綱要》提供必要的課程資源。我們本著“先主干課（全體學生的共同必修課），後選修課；由點帶面，分批推出；精心組織，注重質量”的原則，對教學急需而又實際緊缺的11門專業主干課程，在全國範圍內組織力量進行了教材編寫。