大家還記得《學琴日記》中那個認真的小琴童許雪青嗎？小琴童許雪青已經長大，隨家人移居美國的她到了美國仍然沒有放棄她的愛好，並且考入了音樂學院，由業餘愛好者轉成專業音樂工作者，由學習者轉變成了教育者。而她寫日記的習慣也仍然在延續，隻是日記中的身份角色已經思考方式有了轉變，於是乎有了這本《教琴日記》。此日記仍然延續了它的姐妹篇的形式，在日記中穿插了許雪青與林教授的談話，以及由每段談話引申出的關於音樂的種種思考。延續了前書較通俗的優點，其中既有教學的實踐，又有理論的分析，書中有關鋼琴演奏和教學的論述，相信也會給除了鋼琴演奏者之外的其他音樂人以有益的啟發和參考價值。

前言
本書緣起一認知科學
第一篇課堂角色
第一章教師心理素質
教師類型
職業智慧
為人師表
自尊勇氣
敬業情感
第二章學生人選條件
音樂素質
心理能力
人格特質
狂熱愛樂
意志控制
第二篇教學宗旨
第三章塑造健全人格
三重身份
自由靈魂
尊嚴優雅
獻身藝術
審美個性
第四章文本詮釋能力
符號概說
“解釋”原理
破解隱喻
文化底蘊
詩意悟性
第三篇施教大計
第五章提升聽覺認知
辨析表像
自我評鋻
追蹤意像
強化記憶
內心聽覺
第六章發展音樂思維
音樂思維
綜合分析
技法品鋻
閱譜能力
即興彈奏
第七章多覺協調能力
動作思維
綜合邏輯
音樂直覺
時空消解
節奏整合
第四篇琴邊授課
第八章基本教學預科
認識鋼琴
掃盲任務
自我知情
練習方法
示範講解
第九章詮釋演繹作品
文本解讀
詮釋思維
演繹策略
表演風格
啟示頓悟
第五篇終身錘煉
第十章獨立成長之路
面向社會
授人以漁
改進教學
自我錘煉
附錄：重要概念索引

具有一定審美經驗的聽知覺在把握樂曲概貌時，它的“完形簡化能力”會自動把彈錯的音糾正、漏彈的補上、多彈的刪去。反之，即便音符全對了，但慢慢吞吞，結結巴巴，連你自己都不知道自己在彈什麼——亦即你的藝術經驗、完形知覺無從投射。這樣的視譜就失去意義了。因此一定要記住：小錯忽略。
（鄉音無改）
除了具備一定的音樂閱歷、模式思維、預判能力之外，快速視譜能力又和是否具有聽覺、視覺、動覺等多覺配合技巧有關，這當然又是長年累月練琴獲得的能力。例如視覺根據譜面的圖形——包括音區的寬窄、包括表情記號，等等——立刻聯繫動覺，作出或雙臂的開合，或決定以手腕還是以手指彈奏；例如耳朵聽到不協和的和弦，根據記憶中已經熟悉了的解決進行，同時也參考隨後的譜形，就可既是半蒙半猜地行動，又是隨機糾正自己的預測。
（山寂樵叟）
視譜可以說是最重要的音樂修養之一，運用這種能力，不僅使得自己的音樂思維變得活躍、流暢，同時又可能以極大的趣味去瀏覽熟悉大量的音樂文獻，開闊自己的視野。
說到開闊視野，我得多說兩句予以強調一下。大量的樂譜瀏覽閱讀，增加了見識，豐富了經驗，使得我們的直覺能力得到提高。俗話說多見少怪，也就是有了閱歷，見了新的信息就能以“這無非是……”的句型，把它歸納在心中儲存的多種模式的某一文檔中，從而可以用應急方式迅速處理。