“抓主癥”是方劑療效可以重復的前提和訣竅！
既然是“主”癥，就不能多，至多不能超過三個！
如果老師不把抓主癥的訣竅教給你，你就不要跟他學！

劉保和老師常說“能否把主癥告知學生，是老師是否真誠的試金石”“能否把主癥交代出來，是中醫臨床書籍和論文有否價值的標志”。如果老師不把抓主癥的訣竅教給你，你就不要跟他學；如果這本書、這篇論文洋洋大篇，理論旁征博引，醫案療效驚人，但最終也沒有把主癥告知讀者，那就應當把它拋到一邊，再也不要看。與此截然不同，讀者詳閱本書，就可以發現劉保和老師踐行了為師的承諾，絲毫沒有保守，把抓主癥的寶貴經驗完全奉獻 給學生和讀者，盡到了自己應盡的責任。
正是基於這個原則，本書分為上、下兩篇。上篇“老師傳授”，是劉保和老師關於抓主癥的論文和講座資料。下篇“學生繼承”，是每位學生運用劉保和老師抓主癥理論和經驗，在臨床中治療疾病的驗案。

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本書《劉保和抓主癥用方傳承錄》書名內含3 個關鍵詞，一是“抓主癥”，二是“用方”，三是“傳承”。
首先，關於“抓主癥”。既然“‘抓主癥’體現了中醫治病求本的宗旨”，當然就要闡明什麼是“抓主癥”，以及為什麼說隻有抓主癥纔能體現中醫治病求本的宗旨。抓主癥本來 就是《內經》固有的理論，隻是被人們忽視和曲解了。《內經》認為，“主癥”是體現疾病原發病因和原發病位的癥狀，反映了疾病的本質。在臨床中，醫生隻有把主癥挖掘出來，並針對它加以治療，纔能達到治愈疾病的目的。因此，必須申明，主癥並非患者感覺非常痛苦的癥狀；而且既然是“主”癥，就不能多，至多不能超過3 個。本書介紹的大量抓主癥經驗，都體現了上述觀點。
第二，關於 “用方”。由於抓主癥“是方劑療效可以重復的前提”，這就闡明了抓主癥與“用方”的關繫。每一首有效方劑所主的證候，稱為“方證”，每一個方證都應有其相對應的主癥，根據這些主癥用方，就能取得肯定療效並且經得起重復。本書列出了大量醫案，完全能證明這一點，具有很強的說服力。
第三，關於“傳承”。既然抓主癥是中醫治病的“訣竅”，就必然涉及老師是否傳授的問題。中醫師承教育的所謂“傳承”，應當包括“傳”與“承”兩方面。老師教什麼？學生學什麼？從臨床方面說，歸根結底就是辨證要點，其實就是抓主癥的經驗。這是所有中醫人都明白的道理。但是事實上並非如此，由於這個“訣竅”體現了中醫辨證論治水平，非常珍貴，一般是不願意告知別人的，因此也稱作“秘訣”。其實，你既然想當一名稱職的老師，就應當毫不保留地把這些訣竅傳授給學生，否則就不要當這個老師。
本書分為上、下兩篇。上篇“老師傳授”，是劉保和老師關於抓主癥的論文和講座資料。下篇“學生繼承”，是每位學生運用劉保和老師抓主癥理論和經驗，在臨床中治療疾病的驗案。

曹麗靜，河北中醫學院教師。傳承劉保和老師學術思想，編寫了本書。該書是師生的集體創作，不僅反映了中醫師承教育的成果，同時也證明“抓主癥”確實保證了中醫方劑療效的可重復性，對於提高中醫辨證論治水平有積極意義。

劉保和教授，1962 年本科畢業於河北中醫學院，1980 年全國首屆中醫研究生畢業於北京中醫藥大學，獲碩士學位，師從我國著名中醫學家印會河教授。從事中醫臨床工作已56 年。河北省名中醫和第五、六批全國老中醫藥專家學術經驗 繼承指導老師，河北省第三、四批“全國優秀中醫臨床人纔 研修項目”學員指導老師。2013 年中國中醫藥出版社出版的《劉保和〈西溪書屋夜 話錄〉講用與發揮》一書受到了廣大讀者的一致好評，至今 已第5 次印刷。在該書中，劉師提出“‘抓主癥’體現了中醫 治病求本的宗旨，是方劑療效可以重復的前提和訣竅”，並載有大量抓主癥用方劑的範例。劉保和教授所提出的“‘抓主癥’體現了中醫治病求本的宗旨，是方劑療效可以重復的前提和訣竅”。為了集中體現其“抓主癥”的學術思想，傳播“抓主癥”的經驗，劉保和師生團隊集體編寫了《劉保和抓主癥用方傳承錄》。