《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論拓展與實踐教程》的編寫目的是為了幫助大學生真正學好“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論”這門課程。一方面，讓學生真正學懂、學會、學通科學的理論；另一方面，讓這門課程的實踐教學內容更豐富，實踐教學環節更科學並更具有可操作性，從而達到理論與實踐相統一的教育目的。
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論拓展與實踐教程》的編寫嚴格遵照國家統編2015年修訂版教材，在內容的深度和廣度上做了進一步的拓展，特別是融入了十八大以來黨和國家在探索和實踐中國特色社會主義理論方面所取得的新成果。
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論拓展與實踐教程》與學生所使用教材形成配套關繫，以教材的內容和結構為藍本，力求做到喫透教材；同時，從貼近學生的思想實際出發，讓學生的學習過程更生動鮮活，並使教學更具針對性、實效性、吸引力和感染力，幫助大學生正確領會和掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫的基本理論和精神實質，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想和信念，從而更好地實踐本門課程的教學目的，體現《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論拓展與實踐教程》應有的價值。
全書各章由“本章內容要覽”“深度拓展學習”“精選閱讀理解”“鞏固測試練習”“實踐教程設計”五個部分組成。
“本章內容要覽”由“理論體繫綜述”和“內容框架圖解”兩部分構成，分別從理論體繫的角度對本章的學習內容進行高度概述，闡明學習的目標要求，並把本章的知識結構以圖表的形式表示，做到更加簡明易懂。
“深度拓展學習”由“關鍵詞語解讀”和“重點問題論述”兩部分組成，精選出本章的核心概念進行解讀，並對本章的重點內容進一步做深層論述。
“精選閱讀理解”由“原著節文分析”“經典案例點評”和“影像資料推薦”三部分組成，圍繞教材所涉及的經典著作原文進行節選和解析，並精選有助於學習教材內容的經典案例，既有關於案例的點評，又圍繞案例設計了思考和討論的問題。
“鞏固測試練習”由“基礎理論習題”和“能力提高習題”兩部分組成，有助於學生掌握並鞏固教材中涉及的基礎知識，並通過材料分析的方式訓練學生分析和解決實際問題的能力。
“實踐教程設計”本著理論與實踐相結合的原則，設計適合開展的實踐項目，並對項目的內容和操作程序作了規定和說明。

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第二章 新民主主義革命理論
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第三章 社會主義改造理論
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第四章 社會主義建設道路初步探索的理論成果
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第五章 建設中國特色社會主義總依據
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第六章 社會主義本質和建設中國特色社會主義總任務
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第七章 社會主義改革開放理論
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第八章 建設中國特色社會主義總布局
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第九章 實現祖國完全統一的理論
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第十章 中國特色社會主義外交和國際戰略
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第十一章 建設中國特色社會主義的根本目的和依靠力量
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第十二章 建設中國特色社會主義的領導核心
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習題參考答案]]>

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論拓展與實踐教程》：
所以，首先應該求得國家的獨立，其次是民主。沒有這兩個東西，中國是不能統一和不能富強的。沒有獨立，那就還是受帝國主義的壓迫；沒有民主，那就還是受封建勢力的壓迫。那還有什麼統一？近代中國革命是歷史發展的客觀需求與必然結果，也是近代中國歷史發展的主題。
2.新民主主義革命理論形成的依據
新民主主義革命理論的形成，經過了一個曲折發展的過程。新民主主義革命理論不是憑空產生的，而是中國革命實踐經驗的概括和總結。馬克思主義中國化的內涵之一，就是把黨領導中國革命的豐富的實踐經驗經過提煉和總結，上升為理論，實現“中國實際的馬克思主義化”。實踐是理論的基礎，理論是隨著實踐的發展而發展的。中國共產黨領導的革命實踐是新民主主義革命理論形成和發展的基礎。
舊民主主義革命的失敗呼喚新的革命理論的誕生。
中國共產黨成立後，開始把馬克思主義與中國革命的具體實際相結合。1922年，黨的二大提出了中國革命分“兩步走”和黨在民主革命階段的綱領，這是馬克思主義與中國實際相結合的最初表現形式。1923年，黨的三大總結了京漢鐵路工人罷工失敗的教訓，認為單靠工人階級的力量不可能取得革命的勝利，提出了建立國共合作統一戰線的思想。1925年.黨的四大總結了在統一戰線中與資產階級爭奪領導權鬥爭的經驗，提出了堅持無產階級領導權和農民同盟軍的思想。1926年前後，毛澤東發表了《中國社會各階級的分析》《國民革命與農民運動》《國民黨右派分離的原因及其對於革命前途的影響》《答少年中國學會改組委員會問》《湖南農民運動考察報告》等文章，集中全黨智慧，形成了新民主主義革命的基本思想。大革命失敗後，在領導創建井岡山革命根據地的過程中，毛澤東認真總結創建農村革命根據地、實行“工農武裝割據”的經驗，潛心研究中國革命道路的理論，從1928年10月到1930年年初，毛澤東先後發表了《中國的紅色政權為什麼能夠存在？》《井岡山的鬥爭》《星星之火、可以燎原》等文章，認為中國革命不能走“以城市為中心”的道路，而是應該走相反的道路，“先占鄉村、後取城市”，初步形成了關於中國革命道路的理論。紅軍長征到達陝北後，1940年前後，毛澤東又發表了《中國革命和中國共產黨》《（共產黨人）發刊詞》《新民主主義論》等著作，繫統總結了中國革命“兩次勝利”“兩次失敗”的經驗教訓，使新民主主義革命理論在多方面得到展開而達到成熟，‘形成一個完整的理論體繫。
新民主主義革命理論的形成，經過了一個逐步探索的過程，毛澤東1962年1月《在擴大的中央工作會議上的講話》中指出，黨對中國民主革命規律的認識，是通過革命的實踐，經過了從沒有經驗到有經驗，從有較少的經驗，到有較多的經驗，從未被認識的必然王國經過逐步地克服盲目性、認識客觀規律、從而獲得自由，在認識上出現一個飛躍，到達自由王國這樣一個艱難曲折的發展過程。隻有到抗日戰爭期間，中國革命經過了“兩次勝利”和“兩次失敗”，即北伐戰爭的勝利和失敗、土地革命戰爭的勝利和失敗再次走向新勝利的比較，有了比較完整的實踐經驗，纔使以毛澤東為主要代表的中國共產黨人對中國革命的規律有了完整、充分和深刻的認識，纔使新民主主義革命理論達到成熟。新民主主義革命理論是馬克思主義中國化的重要理論成果。
3.新民主主義革命總路線的形成過程
新民主主義革命的總路線經過了一個逐步形成的過程。1939年毛澤東在《中國革命和中國共產黨》一文中，第一次提出了新民主主義革命的科學概念和總路線的基本內容；在1948年《在晉綏干部會議上的講話》中，完整地表述了總路線的內容。其主要內容包括新民主主義革命的對像、動力和領導等問題。
關於中國革命的對像，需要講清楚的是，新民主主義革命的對像從總體上來說是帝國主義、封建主義和官僚資本主義，但在中國革命的不同階段，由於中國社會主要矛盾的變化，革命的對像是不同的。國民革命時期中國革命的主要敵人是帝國主義支持下的北洋軍閥，土地革命戰爭時期的主要敵人是代表大地主大資產階級的國民黨新軍閥，抗日戰爭時期的主要敵人是日本帝國主義，解放戰爭時期的主要敵人是美帝國主義支持下的國民黨反動派。
新民主主義革命的動力是人民大眾，包括無產階級、農民階級、小資產階級和民族資產階級。其中，無產階級和農民階級是中國革命的根本動力，無產階級又是中國革命的領導力量。通過分析一般無產階級的特點和中國無產階級的特殊優點，說明無產階級能夠擔負起領導中國革命的重任。無產階級對於中國革命的領導是通過中國共產黨的領導來實現的，無產階級及其政黨對中國革命的領導是歷史發展的必然；黨對中國革命的領導經過了一個與資產階級爭奪領導權的鬥爭過程。應該重點強調的是，中國革命的領導權是區別新、舊民主主義革命的根本標志。
農民是無產階級可靠的同盟軍，農民是中國革命的主力軍。小資產階級也是中國革命的動力。中國資產階級分為官僚資產階級和民族資產階級兩部分。官僚資產階級是革命的對像，民族資產階級既具有反帝反封建的革命性，又具有軟弱性和妥協性，對民族資產階級應采取慎重的政策。小資產階級包括小商人、小手工業者、知識分子和自由職業者，他們是勞動者而不是剝削者，不屬於資產階級的範疇。
……

本書的編寫目的是為了幫助大學生真正學好“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫概論”這門課程。一方面，讓學生真正學懂、學會、學通科學的理論；另一方面，讓這門課程的實踐教學內容更豐富，實踐教學環節更科學並更具有可操作性，從而達到理論與實踐相統一的教育目的。
本書的編寫嚴格遵照國家統編2015年修訂版教材，在內容的深度和廣度上做了進一步的拓展，特別是融入了十八大以來黨和國家在探索和實踐中國特色社會主義理論方面所取得的新成果。本書與學生所使用教材形成配套關繫，以教材的內容和結構為藍本，力求做到喫透教材；同時，從貼近學生的思想實際出發，讓學生的學習過程更生動鮮活，並使教學更具針對性、實效性、吸引力和感染力，幫助大學生正確領會和掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體繫的基本理論和精神實質，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想和信念，從而更好地實踐本門課程的教學目的，體現本書應有的價值。
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“本章內容要覽”由“理論體繫綜述”和“內容框架圖解”兩部分構成，分別從理論體繫的角度對本章的學習內容進行高度概述，闡明學習的目標要求，並把本章的知識結構以圖表的形式表示，做到更加簡明易懂。
“深度拓展學習”由“關鍵詞語解讀”和“重點問題論述”兩部分組成，精選出本章的核心概念進行解讀，並對本章的重點內容進一步做深層論述。
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“鞏固測試練習”由“基礎理論習題”和“能力提高習題”兩部分組成，有助於學生掌握並鞏固教材中涉及的基礎知識，並通過材料分析的方式訓練學生分析和解決實際問題的能力。
“實踐教程設計”本著理論與實踐相結合的原則，設計適合開展的實踐項目，並對項目的內容和操作程序作了規定和說明。