為適應高職高專教學的需求，本書在十二五規劃教材《藝術設計概論》的基礎上做了較大刪改，結合大量的作品圖片，以通俗曉暢的文字概述了基本的設計史論、批評和鋻賞知識，力圖做到內容簡明、圖片豐富、淺顯易懂，從中既可以知曉有關設計的基礎知識，也可以領略眾多經典設計作品的精髓。

凌繼堯，北京大學本科和研究生畢業，現為東南大學藝術學研究中心（江蘇省文科基地）主任，教授，博士生導師，國務院學位委員會藝術學學科評議組成員，藝術學國家重點學科帶頭人。近年著作有《藝術設計概論》《西方美學史》《美學十五講》《中國藝術批評史》（主編）等，譯著有《藝術活動的功能》《藝術形態學》（合譯）等。

第一章 設計的定義/1
一 設計觀念的歷史發展/2
二 設計的誕生和分類/6
三 設計和自主創新/11

第二章 早期工業時期的設計/14
一 設計的先驅者/15
二 德國藝術工業聯盟/19

第三章 包豪斯：現代設計教育的搖籃/25
一 格羅皮烏斯和包豪斯宣言/26
二 包豪斯發展的三個階段/28

第四章 現代主義設計的兩大體繫/38
一 功能主義/38
二 式樣主義/43

第五章 設計中的藝術創意/50
一 美國最美國化的東西/52
二 戴在手腕上的時裝/58

第六章 產品的符號意義/64
一 指示符號/65
二 像征符號/71

第七章 用戶研究/76
一 用戶研究的概念與價值/78
二 人物角色的創建/80
三 用戶滿意度/83

第八章 後現代設計的崛起/86
一 從現代藝術走向後現代藝術/87
二 後現代藝術對後現代設計的影響/89
三 後現代設發展/92

第九章 經濟理論對設計的影響/100
一 生產什麼/101
二 怎樣生產/104
三 為誰生產/108

第十章 波普設計和孟菲斯/112
一 大眾文化和波普藝術/113
二 波普設計/118
三 孟菲斯/123

第十一章 綠色設計和人性化設計/127
一 綠色設計/128
二 人性化設計/130
三 北歐設計：綠色的人性化設計/133

第十二章 趨優消費和設計/139
一 炫耀性消費/140
二 趨優消費/142
三 企業應對趨優消費的策略/145

第十三章 品牌敘事/149
一 芭比娃娃的品牌敘事/150
二 品牌敘事三要素/155

第十四章 體驗經濟中的設計/162
一 體驗經濟的概念/163
二 產品的情感化/165

第十五章 從教堂到宗教/174
一 哈雷的蛻變/176
二 品牌忠誠/179
三 品牌信仰/181

後記/184

《設計概論》：
格羅皮烏斯把他的學校視為設計文化學校。學校兼有兩種原型：中世紀師徒授受的建築行會和大學模式。學生同時向工藝技師和先鋒派藝術家學習，向前者學習金屬、木材、陶瓷、紡織品等的加工原理，向後者學習現代素描、繪畫和雕塑原理。格羅皮烏斯認為，工場裡基本的手工藝教育是任何一種藝術創作的必要基礎。他不倦地強調，教育活動的最高價值在於它的完整性。學校如果沒有工場的話，就不可能形成這種完整性。包豪斯教育的基礎是新型教師的概念，即教師應該是藝術家和工藝技師和諧的統一體。但是，這樣的教師很難找到，一開始不得不由藝術家和工藝技師單獨授課。問題在於，怎樣把這兩部分教師有機地統一起來。格羅皮烏斯多次批評過這兩者之間的不協調。在1922年包豪斯首屆畢業生留校工作後，這種情況有所好轉。
在包豪斯本科階段，除了課堂教學外，學生可根據自己對某種材料的特長，固定地在一個工場學習和實習，參與生產的全過程。他們按照現代工業的要求，學習勞動管理，學習節約原材料和生產制作的方法。他們在學習材料加工工藝的同時，還學習一些應用課程，如設計項目的估價、財會、商務談判等。包豪斯同時對學生試行藝術教育和技術教育，使學生具有雙重能力，並使兩者合而為一；然後，把經過培訓的、有藝術纔能的學生輸送到工業部門，以克服早期機器生產所造成的技術和藝術的脫節，恢復、重建藝術家與生產世界已經喪失的聯繫。這就是格羅皮烏斯所說的“藝術和技術——新的統一”的涵義。
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