大學的管理者和教職人員如何應對全球化帶來的機遇和挑戰？大學的私有化改革進行到了何種程度？大學是否會采取企業化的管理方式？大學能否贏得更多的自主權？終生聘任制是否會被取消？傳統的課堂是否會被遠程教育所取代？
《全球化與大學的回應》通過對歐洲和美國四所大學131位教師和行政人員的采訪，探尋了全球化實踐給各國高等教育制度帶來的影響，具體關注了高等教育私有化、大學管理、責任機制、聘任機制和新技術應用等熱點問題。《全球化與大學的回應》還總結了全球化發展的趨勢，並為大學如何調整其策略以適應不斷變化的全球環境提供了建議。

簡·柯裡，澳大利亞默多克大學教育學院教授。
理查德·德安吉裡斯，澳大利亞弗林得斯大學政治學高級講師。
哈裡·德·波爾，荷蘭特文特大學高等教育政策研究中心助理研究員。

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正當我們這些高等教育領域內的人開始認識到我們已進入全球化時代時，本書適時出現，使我們能夠更好地理解這一新世界。
——南加州大學教授 威廉·蒂爾尼
本書對高等教育繫統中有著較大學術和文化差異的四所大學進行了細致的研究，在高等教育領域受到了極大的歡迎。
——荷蘭特文特大學教授 蓋伊·尼夫

第一章導言
第二章研究的背景與研究設計
第三章私有化、競爭與企業化管理
第四章大學管理
第五章責任機制
第六章聘用機制的靈活性
第七章新技術
第八章全球舞臺上大學的未來
附錄一樣本介紹
附錄二采訪協議
Bibliography

我們選擇了幾所大學來研究全球化及其對高等教育機構的影響。我們將關注點集中於四所大學，審視它們對全球化的衝擊做出反應時，各自表現出的相似和不同之處。波士頓學院是位於美國的一所中等規模（12500名學生）的私立教會大學。由於在20世紀70年代初期它幾近破產，如今這所大學管理非常嚴格。阿維依大學是法國的一所小規模（有7100名當地和附近地區的學生）的人文藝術類大學，是一所主要面向本科生教育的大學。奧斯陸大學是一所規模很大（34400名學生）的大學，位於挪威首都奧斯陸，是一所研究型的大學。特文特大學是一所位於荷蘭的小規模的（5500名學生）企業性大學，建有技術以及社會科學等學科。與阿維依大學相比，奧斯陸大學和特文特大學擁有很大的自主權，能夠決定它們的未來發展方向，但是和波士頓學院相比，它們的自主權又明顯偏小，因為波士頓學院在吸納私人資金資助方面有較強的能力。然而，特文特大學對政府撥款的依賴也越來越少，逐漸變為一所“企業性質”的大學，主要通過研究和咨詢合同來獲得更多的資助。阿維依大學和奧斯陸大學的教師正開始逐漸融入當地社區的經濟之中，並靠為社區服務獲得利益，然而，相較於波士頓學院和特文特大學，它們的傳統並沒有發生質的改變。
在介紹和闡述我們的研究成果之前，有必要先概括介紹一下每所大學的背景。我們將從歐洲的公立大學（阿維儂大學、特文特大學和奧斯陸大學）開始，以美國私立大學波士頓學院結束。正如之前所說，舊式的歐洲大陸模式和美國模式之間的差別如今已經縮小，因為各所學校都相互吸取了不同模式的特點。有趣的是，其中兩所大學（阿維儂大學和波士頓學院）可以將其淵源追溯至巴黎大學，而另外兩所大學（奧斯陸大學和特文特大學）遵循的是洪堡所開創的德國式研究模式。

當今世界，全球化似乎是一個無所不在、無所不包的現像。全球化可以理解為一種流動的現代性——物質產品、人口、標志、符號、資金、知識、技術、價值觀、思想以及信息跨國界和跨時間的流動，這種流動反映了各國之間與日俱增的聯繫和相互依賴的特征。通過“時空壓縮”、“遠距離操縱”、“即時互動”等途徑，全球化不斷地整合與分化著全球的各種力量和利益關繫。它給我們帶來各要素在全球範圍內自由流動和相互聯繫的同時，也凸顯了霸權主義及其意識形態的全球擴張。全球化的主宰力量不僅僅局限於各國政府，還有跨國集團、中介組織、文化與媒體機構、公民組織以及宗教團體等。全球化的過程實際上就是各種力量的交彙、踫撞與融合。
由於各國歷史、傳統、文化、社會發展重點的差異，全球化在世界範圍的實際影響是不平衡的。通過市場整合以及由發達國家及其機構操縱的國際組織及其制度安排，全球化很可能（實際上已經）加劇不同社會階層和利益群體之間的分化，導致社會衝突和矛盾加劇，並形成反全球化的力量。20世紀90年代以來的全球化發展表明，各國之間的跨國互動與影響變得極為復雜，難以預測和掌控。這個世界並沒有因為全球化而變得真正“扁平”！
大學作為現代社會培養人纔、創造與傳播知識的軸心機構，必然受到全球化的影響。