《幼兒教師語言/普通高等教育“十二五”規劃·21世紀學前教育專業規劃教材》以普通話語音和科學發聲訓練為基礎，以朗讀練習為方法，並伴以大量朗讀實踐訓練文本。同時，從幼兒教師的職業語言特點出發，開展有關幼兒教師的故事朗讀、講述的針對性訓練，幫助學習者掌握幼兒文學的演繹方式，提高教學教育口語的運用能力。
《幼兒教師語言/普通高等教育“十二五”規劃·21世紀學前教育專業規劃教材》結構分明，切合學前教育專業的特點，針對幼兒園一線教育教學實用內容編寫，強調理論性與實踐性緊密結合，不僅是學前教育專業學生的教學用書，還可以為幼兒園教師提供專業培訓指導。

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語音篇
第一章 普通話語音基礎
第一節 概說
第二節 聲母
第三節 韻母
第四節 聲調
第五節 語流音變
第二章 發聲技能
第一節 呼吸控制
第二節 共鳴控制
第三節 吐字歸音
第四節 嗓音保護
朗讀篇
第三章 朗讀概論
第一節 朗讀準備
第二節 朗讀的內部技巧
第四章 朗讀外部技巧
第一節 朗讀外部技巧的認識和運用
第二節 停連
第三節 重音
第四節 語氣
第五節 節奏
第五章 幼兒文學作品朗讀
第一節 幼兒文學作品朗讀材料的選擇
第二節 幼兒文學作品朗讀要領
第三節 不同幼兒文學作品的朗讀
第六章 態勢語運用與訓練
第一節 態勢語的概說
第二節 態勢語的運用
第三節 態勢語的訓練
聽說篇
第七章 聽說能力
第一節 聽知技能
第二節 說話能力
第三節 聽說能力綜合訓練
第八章 演講
第一節 演講概述
第二節 演講的技巧
第九章 幼兒故事講述
第一節 幼兒故事講述概述
第二節 幼兒故事講述訓練
第三節 幼兒圖畫書的講述
第十章 幼兒教師職業語言
第一節 幼兒教師語言概述
第二節 幼兒教師教學語言運用
第三節 幼兒教師教育語言運用
第四節 幼兒教師與家長的溝通語言
參考書目
後記

二、普通話語晉基本概念
（一）普通話語音四要素
自然界的聲音都具有音高、音強、音長和音色四個要素，語音是聲音的一種，當然也不例外。
1．音高
音高是指聲音的高低，它決定於發音體振動的快慢。小的、細的、薄的、短的、緊的物體振動快，聲音高，而大的、粗的、厚的、長的、松的物體振動慢，聲音就低。這就是為什麼女人的聲音高而男人的聲音低的緣由，前者聲帶短而薄，後者聲帶長而厚。音高是形成普通話聲調的基礎，與每個人的聲帶和說話時的情緒相關。
2．音強
音強是指聲音的強弱，它決定於發音體振動幅度的大小，而振動的大小又取決於發音時用力的大小。用力大，振幅大，聲音就強；用力小，振幅小，聲音就弱。音強是形成普通話輕重格式的基礎。一個人聲音的強弱取決於他說話力度的強弱。
3．音長
音長是指聲音的長短，它決定於發音體振動時間的長短。振動時間持續久，聲音就長，振動時間持續短，聲音就短。普通話聲調的長短和輕重語調就與此相關。
4．音色
音色是指聲音的特色，也可以說是聲音的本質，所以又叫音質，也叫音品，與發音體、發音方法和共鳴器形狀有關。音色的不同主要由以下三個方面決定。
（1）發音體
發音體質地的不同會帶來音色的不同。如鋼琴的音色不同於口琴，是因為前者的發音體是鋼絲弦，而後者的發音體為小簧片。不同的人發同一個音的音色有別，那是因為兩人的聲帶等發音體不同。
（2）發音方法
同樣的發音體，若發音方法不同，也會產生不同的音色。普通話輔音聲母中b和D、d和t、g和k、j和q這四組聲母在音色上的差異就是由於發音方法的不同所導致的，b、d、g、j類發音時不送氣，而p、t、k、q類發音時送氣。
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