適讀人群 ：7-10歲
同學們，打開這套書，你會找到一把開啟心靈大門的鑰匙。這把鑰匙不僅會幫同學們解決心理上的困惑，還會讓同學們在寫作時胸有成竹；
家長打開這套書，您會看見一座神奇的心靈花園。在花園裡，家長將重新認識自己的孩子，並主動去改善親子關繫。

《小學生心理日記點評（愛的教育）》是繼《中學生心理日記點評》獲《中國教師報》等媒體傾情推薦，得到讀者普遍好評之後的又一力作。《小學生心理日記點評（愛的教育）》涵蓋了親子關繫、師生關繫、同學關繫、情緒管理、童話心理、自我成長、學習考試、習慣培養、安全教育九大課題。其心理點評主要針對學生——旨在引導同學們理性地認識生活中的成敗得失，及時覺察自身的心理狀態，傳遞給同學們面對一切挑戰之力量，同時還力求在點評中給家長以必要的指導，給老師以全新的觀點，是非常適合父母與孩子一起閱讀的作文與心理健康科普讀物。

肖軍中，學高級教師、心理咨詢師、湖北省科普作家協會會員、《中國學生健康報》、《心理醫生》、新浪網、搜狐網等媒體心理專家。多年來堅持做中小學生心理日記點評，在國家級學生刊物發表心理日記點評近百篇，形成了自己獨特的點評風格。出版有專著《中學生心理日記點評》並獲得廣泛好評。 左昌倫，《讀寫算》雜志社總編輯、兒童文學家、湖北省特級教師，出版多部文學及教育學著作。 蔣曉蘭，國家二級心理咨詢師、小學生心理健康教育專家，從事小學生心理健康教育十多年。

第一篇 親子關繫——“畫”一個溫馨的家
每個母親必定就是一位大英雄
離婚後的父母和孩子都可以幸福
爸爸媽媽離婚又結婚
門上的刀痕刻在我的心裡
一場可怕的噩夢
我的分數，爸媽的面子
我真的很想自己不存在
我的春節在哪裡?
我該學彈琴，還是該學畫畫?
媽媽打我，我很高興
爸爸摔了我的作業本
像重視學習一樣重視玩
媽媽又愛我了
爸爸媽媽經常為了我而吵架
讓孩子操心的媽媽
媽媽上網偷菜
我和奶奶頂嘴

第二篇 師生關繫——獎勵對人不對事，懲罰對事不對人
紅領巾見證濃濃師生情
我喜歡的和討厭的老師
我長大了，又變小了
老師扔了我的作業本
新老師為什麼總跟我過不去
我和老師的秘密
請從老師的保護傘下走出來
不喜歡發脾氣的老師
經常“發飆”的老師
上課打學生的老師
老師逼我不停地笑
不會笑的老師
在教室裡哭鼻子的老師
一個優秀學生的誕生過程
我的心快沒了
能看透我心思的楊老師
不幽默的胖老師

第三篇 同學關繫——同伴教育更具影響力
我們的友情遭遇了“第三者”
為什麼男生總是傳我的緋聞?
5毛錢和5000億
我讓她慢慢接近我
感謝同學的“壞毛病”
不能隻想出發點，還要注意方法
和成績不好的同學如何相處?
優秀的我為何形單影隻?

畫完畫的孩子們又按照要求，對畫的內容一一作了說明，寫上“最喜歡做的事”、“最不喜歡做的事”、“最要好的朋友”、“我的缺點”等內容，然後紛紛交上自己的“大作”。我還特意請了幾位同學上講臺來當眾對自己的畫進行講解，然後我再當眾點評。
上臺的孩子滔滔不絕地對“觀眾”勾畫著自己畫中的“家”。可愛天真的描述時不時地引起大家一陣陣的笑聲和掌聲。其中給人印像最深刻的是，一位男生不僅畫上了自己家的房子，還在旁邊添上了鄰居的房子，我稱贊他是個很擅長與人交往的、心理很健康的孩子，他很高興，小小的胸膛在不自覺中挺得更直了。但同時也出現了令人深思的現像，有五六個孩子講述：“我最不喜歡的事情就是爸爸媽媽吵架，爸爸出手打媽媽……”而這些孩子所畫的“家”都顯得有些殘缺不全，有些疏離，有些壓抑。
孩子是純真的，他們可以用語言撒善意的謊，但畫筆絕對不會。畫筆將孩子最真實的情感充分展示了出來。看著這些圖畫，聽著孩子們的訴說，不少聽課的老師眼眶都濕潤了。誰不希望自己的“家”也有花有草，有陽光，有小貓小狗還有相親相愛的爸爸媽媽呢？那些殘缺的畫面，代表的是缺少父母關愛的留守兒童內心的渴望；而那些壓抑的焦躁的畫面則是父母長期不和、家庭戰爭不斷的結果啊！

《小學生心理日記點評》是一套主要面向全國小學生，同時兼顧家長與老師的心理健康科普讀物。
本書的心理日記不僅有城市小學生的日記，也有農村小學生的日記；不僅有中部地區小學生的日記，也有東部與西部地區小學生的日記；不僅有家境相對貧窮的小學生的日記，也有家庭相對富裕的小學生的日記。這樣選材的目的是為了讓本書具有更廣泛的代表性，讓我們的學生在閱讀中盡可能多地感受不一樣的小學生生活，讓我們的家長對當代小學生群體有一個比較全面的認識。我們在長期的親子關繫輔導中發現：很多家長之所以會出現教育偏差，並不是因為他們的水平有問題，而是因為他們的心態有問題。而心態之所以出現問題則在很大程度上是因為他們並不了解現在的學生群體。孩子的某種行為在家長眼裡可能被視為洪水猛獸，然而在學生群體裡可能是那麼普通和尋常。如果家長不能和學生一樣用平常心看待這種行為，家長很可能會和孩子對立起來，根本無法教育和引導學生。
要了解自己的孩子，還必須了解自己孩子所屬的群體。這是家長們所不能忽視的。
所有的日記內容除了對其中的病句做了必要的修改之外，都盡量保持學生日記的原貌：或長或短，或天真或幼稚，或真實或虛幻，或明確或模糊，或充滿文采或枯燥乏味，都自有其價值，而不敢輕易改動。
關於心理日記的選擇，我們遵循兩個原則：童趣原則和足夠心理含量的原則。我們力求選擇一些充滿童趣的、生動的日記，力求避免成人腔調和成人面孔在學生日記中出現。就老師和家長平時接觸的學生日記來看，有些學生的日記中確實充斥著成人語言。這些學生們似乎已經習慣用成人的腦袋在日記中思考，用成人的語言記錄他們的心靈歷程。