中小學生注意力不容易長時間集中，在中小學漢語課堂上，如果隻使用一種教學手段或是過多地講解知識，學生剛開始可能會配合，可時間不長就會分神，甚至感到乏味從而失去學習的興趣。因此，教師更需要采取多種手段調動和保持學生的學習興趣，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在積極的、互動的氣氛中學習。其中，課堂遊戲是一種能夠有效吸引學生的注意力，激發他們學習興趣的手段。本書介紹了50個簡單易操作的教學遊戲，覆蓋漢字、詞語、語法、句子多個語言要素的教學和聽、說、讀、寫各方面技能的訓練。通過遊戲化的課堂活動，讓中小學生變被動為主動，樂於投入到漢語課堂的學習中，在遊戲中學習，輕松自然地習得漢語知識。

《國際漢語教學遊戲50例》是面向中小學漢語教學課堂的一本遊戲指導用書。該書作者具有多年北美地區k~12漢語教學經驗，書中所有的遊戲都由作者在自己的課堂中親自試驗並取得過良好效果。遊戲類型多種多樣，有符合青少年身心發展特點的益智類遊戲，有貼合漢語語言特點的聲調訓練類遊戲，也有時下非常流行的TPR遊戲和TPRS遊戲。作者對每一種遊戲都進行了詳細的介紹，並有應用於漢語課堂時的具體步驟以及生動活潑的遊戲場面示意圖。把這些遊戲運用到中小學漢語課堂中，能夠實現讓學生們在學中玩，在玩中學，從而激發學習者學習漢語的興趣，也能提高中小學漢語課堂的教學效率！

任國平，1993年赴美，持有美國K-12年級四個專業的教師資格證書。1995年在印第安納州的派克學區創立漢語課程，並在印第安納州教師中心開始遠程漢語教學。曾獲得最佳教師獎並擔任印第安納州中國語言教師協會的會長。2005年應邀去印第安納州布朗士堡學區創立從小學到高中的全面漢語教學體繫，撰寫了教學大綱，兼職漢語課程顧問。2008年，受美國國務院之邀培訓漢語教師。同年，在美國荷馬賽格出版社出版《美國漢語教學指南》一書，該書是美國國務院漢語教師培訓班的指定教材。愛好小說和劇本寫作，由作者所著的童話小說《愛麗絲漫遊漢字島》改編的動畫片獲得第49屆休斯頓國際電影節銀獎。

第一編 拼讀遊戲
1．四聲體操舞
2．四聲彩帶舞
3．拼字蜜蜂
4．節奏朗讀表演
5．音樂聲調朗瀆
6．丟沙包
7．貼標簽
8．打氣球

第二編 漢字遊戲
9．蒙眼聽寫
10．白板寫字接力
11．猜字謎
12．漢字藝術畫廊

第三編 詞彙遊戲
13．組詞爆炸
14．詞彙義類人發散
15．詞彙記憶超人
16．詞彙記憶擂臺
17，蝴蝶拍詞
18．詞語接龍
19．打詞牌
20．我說你猜
21．20個問題猜鬩
22．成語遊戲

第四編 句子遊戲
23．排隊組句子比賽
24．天女散花排句子
25．造句子橋
26．句子過山車
27．電話留言傳遞

第五編 字詞句綜合遊戲
28．觸雷遊戲
29．賓果遊戲
30．“井”字遊戲
31．給力詞句搶答
32．前進後退
33．押寶
34．颶風遊戲
……

第六編 聽說讀寫技能類遊戲

前言

筆者曾在美國印第安納州的派克學區和布朗斯堡學區從事過多年的中小學漢語教學。在中小學漢語課堂上，筆者發現如果隻使用一種教學手段，學生剛開始可能會配合，可時間不長就會分神，甚至感到厭倦。中小學生好奇心強，注意力不容易長時間集中，很多時候是因為興趣在學習。單調的教學方式會讓學生感到課堂很無趣，從而使學習效果大打。因此，教師更需要采取多種手段調動和保持學生的學習興趣，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在積極的、互動的氣氛中學習。

本書介紹的遊戲是筆者多年來在漢語課堂教學中設計和使用過的。筆者在和外語教學與研究出版社資深編輯李彩霞老師討論漢語教學問題時，受李彩霞老師啟發，對多年來在教學中使用過的遊戲進行了整理、加工，最終形成了本書。本書的遊戲主要分為以下幾種類型：拼讀遊戲、漢字遊戲、詞彙遊戲、句子遊戲、字詞句綜合遊戲及聽說讀寫技能類遊戲。其中，前五類遊戲著眼於語言要素的操練，最後一類則著眼於言語技能的操練。本書對遊戲進行分類主要是為了便於讀者參考和查找，在實際教學中，讀者可根據實際教學情況靈活調整遊戲，使其適應不同的教學目標。比如，詞彙遊戲可以變通為句子遊戲，綜合遊戲可以變通為書寫遊戲。這些遊戲都在漢語課堂教學中使用過多次。比如"四聲彩帶舞"：學生隨著四聲聲調的升降揮舞彩帶，把聲調的變化可視化、藝術化地表現出來，從而能夠更深刻地理解、更準確地掌握四聲的變化。再如"賓果（Bingo）遊戲"：這是美國課堂教學中十分流行的遊戲，由於在遊戲中學生互相競爭，注意力需要高度集中，因此能達到很好的學習效果。本書的遊戲大多能調動學生的眼、耳、手、腦、口，並讓學生通過聽、說、讀、寫、畫、唱等多種手段來學習漢語，十分符合學生好動、好奇心強的特點，做到了寓教於樂，因而能幫助老師取得較好的教學效果。

學習語言，操練必不可少。這個過程有時會十分機械和枯燥，教師若能在恰當的時間通過遊戲進行語言點操練，突破重點和難點，並將舊知識的復習鞏固與新知識的學習吸收相結合，則不僅能避免枯燥乏味，還能讓學生盡快掌握知識，何樂而不為呢？如"天女散花排句子"就是這樣的一種遊戲。這個遊戲要求學生將老師貼在黑板上的詞語卡片組合成句子，然後排列句子，最後組成一篇課文。由於這些詞語和句子有些是以前學過的，有些是剛剛學習的，要排列這些句子需要學生調動新舊兩方面的詞彙知識。此外，遊戲采用小組比賽的形式，需要參與的學生度集中注意力，因此能達到較好的復習和鞏固效果。

然而，遊戲不是教學的主體，它隻能作為輔助教學的手段，無法完全代替正常的教學活動。因此，教師在運用遊戲進行教學時要注意以下幾點。

1. 遊戲要有明確的目的，要寓教學內容於遊戲之中，選取最適合教學內容的遊戲形式開展教學，避免"為遊戲而遊戲"。

2. 遊戲時間要合理規劃，避免喧賓奪主，不能因為遊戲環節影響整個課堂的正常教學。

3. 要處理好師生之間的關繫。遊戲應以學生為中心，以教師為主導。教師要做好組織和引導工作，確保遊戲有條不紊地進行。

4. 進行遊戲時一定要注意安全。因為有些遊戲要使用一些道具，學生又比較好動，因此要提前給學生講清規則，避免發生危險。

本書介紹的教學遊戲旨在將娛樂與學習結合起來，使學生在"玩"中"學"，在"學"中"玩"，激發他們學習漢語的興趣，以取得最佳的學習效果。看到學生取得進步是老師最快樂的事情！我把這些遊戲分享給從事漢語教學的同行們，希望對大家的教學能有所幫助。

任國平