適讀人群 ：高中及以上

《學前兒童性別平等教育教師培訓手冊》具有如下特點：

1.可操作性強；

2.互動性強；

3.打破培訓者作為知識的唯一來源的形像；

4.選擇性強，適合作為幼兒教師性別平等教育的培訓用書，也可以作為家長、教師以及性別平等倡導者自學或者參考用書。

《學前兒童性別平等教育教師培訓手冊》是“北京市幼兒身體認知及性別平等教育課題” 歷時五年的科研成果之一。項目組主要由中華女子學院十二名具有教育學、社會學、心理學教育背景的教師和北京市其他高校的一線教師組成。

本書通過生動有趣的操作和體驗活動，幫助幼兒教師了解性別、性別平等、性別刻板印像和性別期待等相關概念以及學前兒童性別平等教育課程的相關理論；了解家庭和社會環境中的性別刻板印像，並探討如何構建性別平等的社會環境。同時，從實踐層面幫助幼兒教師認識到如何通過幼兒園環境設置、幼兒園一日生活中教師的言行和課程設置等方面建構性別平等的教育氛圍，以期令幼兒教師在性別平等意識的建立和性別平等教育課程的設計與設施等方面均有所收獲。本書適合作為幼兒教師性別平等教育的培訓用書，也可以作為家長、教師以及性別平等倡導者自學或者參考用書。

戴莉，中華女子學院兒童發展與教育學院副教授。西南師範大學教育繫中外教育史專業教育學碩士。美國內華達大學教育學院訪問學者。曾在中國香港理工大學進修學習學前教育函授課程，在日本進修學習學前教育專業課程，並曾多次赴美國、日本、西班牙和中國香港等國家和地區的學前教育機構交流學習。工作期間發表了多篇論文，出版多本專著。主要研究領域包括：中外教育史、學前比較教育、普通教育學等。

賈維，中華女子學院兒童發展與教育學院教師，兒童發展與教育學院實踐教研室主任。清華大學哲學繫倫理學專業哲學碩士。研究領域包括：特殊教育學、教育哲學、教師職業道德、幼兒教師性別平等教育等，工作期間發表多篇論文。

史明潔，中華女子學院兒童發展與教育學院教師。大連外國語學院英語教育專業文學學士，北京師範大學國際與比較教育研究所比較教育學碩士、博士。美國卡洛學院訪問學者。專著、譯著10餘本，發表論文20多篇。研究領域包括：幼兒性別平等教育、幼兒遊戲、幼兒英語教育、幼兒數學教育、幼兒教育政策、幼兒教師培養與培訓。

• 
• 
• 
• 
• 

目錄

前言 V

關於學前兒童性別平等教育，首先要知道的 1

活動1：丟手絹 2

活動2：期望與建議 2

第一講 學前兒童性別平等教育的概念與意義 4

活動1：男孩或女孩 4

活動2：立場遊戲 7

活動3：猜想與討論 9

活動4：生活與媒體中常用的性別歧視語言 10

活動5：回憶討論 11

活動6：反思 11

第二講 學前兒童性別意識的發展特點 14

活動1：回憶過去 14

活動2：畫畫 15

活動3：小測試 15

活動4：閱讀與討論 17

第三講 學前兒童教育中的性別刻板印像與性別期待 22

活動1：挑戰刻板印像（普遍適用） 22

活動2：挑戰刻板印像（教師適用） 23

活動3：形容詞接龍 25

活動4：形容詞鏡像 26

活動5：卡片分類 29

活動6：貼顏色 31

活動7：給我們的孩子寫一封信 33

活動8：誰更聰明 33

第四講 學前兒童性別平等教育課程的相關理論 39

活動1：改編故事 39

活動2：角色扮演——遊戲中的角色分配 40

活動3：修改娃娃家 42

活動4：辨識圖書 42

活動5：設計主題活動 43

社會環境中的學前兒童性別平等意識 46

第一講 媒體與學前兒童性別平等意識 48

活動1：繪本（故事書）中的角色 48

活動2：電影中的角色 49

活動3：商業廣告中的角色 50

活動4：動畫片中的角色 50

第二講 家庭和幼兒園環境中的學前兒童性別平等意識 56

活動1：今天誰做飯？ 56

活動2：找不同 59

活動3：誰是主角 60

活動4：教師的自我覺察 61

活動5：絕不能 61

第三講 營造社會環境中的性別平等意識 64

活動1：尋找媒體或社會活動中性別不平等的現像 64

活動2：設想消除性別不平等現像的措施或策略 67

活動3：扮演家庭生活中父母孩子的角色 69

活動4：扮演性別角色平等的家庭生活 70

活動5：男孩做家務，女孩修汽車 71

在幼兒園日常生活中建構學前兒童平等意識 75

第一講 學前兒童性教育和性別平等教育的目標 77

活動1：幼兒性別平等教育法律政策中的他山之石 77

活動2：為學前兒童制定身體認知教育目標 83

活動3：為什麼要教給學前兒童性器官的科學名稱？ 87

活動4：男孩女孩孰優孰劣？ 92

第二講 學前兒童性別平等教育實施的途徑與方法之幼兒教師的觀念和行為 97

活動1：女孩能當勇敢的猴王嗎？ 97

活動2：男孩也有表達情感的需要和哭泣的權利 99

活動3：男孩的顏色和女孩的顏色 103

活動4：男孩讓著女孩就是性別平等嗎？ 107

活動5：男孩能扮演公主、扮演媽媽生孩子嗎？ 109

活動6：女孩是需要保護的弱者？ 112

活動7：男孩能玩女孩遊戲，女孩能玩男孩遊戲嗎？ 116

活動8：“男孩就是調皮”“女孩要聽話”這樣評價對不對？ 119

活動9：為什麼“偽娘”的稱謂是一種傷害？ 121

活動10：家長抵制性教育和性別平等教育怎麼辦？ 128

第三講 學前兒童性別平等教育實施的途徑與方法之幼兒園環境創設與課程教學 132

活動1：男女分廁 132

活動2：不讓男孩玩“娃娃家”的女孩子 134

活動3：男孩女孩玩具怎麼選？ 137

活動4：男孩和女孩是否應該因性閱讀？ 140

活動5：“男主外，女主內”的兒歌該不該唱？ 145

活動6：幼兒園活動男女分組對不對？ 147

參考文獻 151

附錄 154

前言

性別平等是我國未來政治經濟發展的一項重要國策，建立性別平等的和諧社會需要從學前兒童抓起。通過教師、家長和社區的合作實施性別平等教育，其成效可從幼兒園所在社區輻射到全國各地，進而逐步推動整個社會建立性別平等意識、改變性別刻板印像、消除性別歧視現像。可見，學前兒童性別平等教育的重要性不可小覷。

本書是中華女子學院王練院長主持的研究項目“北京市幼兒身體認知及幼兒性別平等教育”的課題成果之一。近年來，我國關於學前兒童性別平等教育的研究逐年增加，並取得了一定的成績，但是在幼兒園中開展長期的學前兒童性別平等教育課程還需繼續探索。本課題旨在探討我國學前兒童性別平等教育中的相關概念和實踐路徑。在實踐過程中，為了指導幼兒教師樹立正確的性別平等觀念，課題組相關老師共同編著了此手冊，意在作為幼兒教師性別平等教育的培訓用書，也可以作為家長、教師以及性別平等倡導者自學或者參考用書。

本課題將幼兒性別平等教育界定為：通過環境、日常生活、遊戲和教學活動等途徑，有目的、有計劃地對幼兒實施促進男女平等的教育活動。其目的在於促進幼兒性別認同與相互尊重，了解男孩女孩生理性別差異及對個人生理性別的接納，逐步形成自我認知的社會性別特征意識和行為，尊重他人的性別角色行為及其角色行為的選擇。

基於此概念，全書旨在通過生動有趣的操作和體驗活動，讓幼兒教師在性別平等意識的建立和性別平等教育課程的設計與設施等方面有一個整體的提高。全書共分：重點是讓幼兒教師了解性別、性別平等、性別刻板印像和性別期待等相關概念以及學前兒童性別平等教育課程的相關理論；重點是讓幼兒教師了解社會、家庭和幼兒園環境中的性別刻板印像，並探討如何構建性別平等的社會環境；重點是讓幼兒教師能夠在幼兒園的一日生活中規範自己的言行，並在環境創設和課程設置等方面建構性別平等氛圍。最後，本手冊附上《國際性教育技術指導綱要》，給想進一步了解相關信息的幼兒教師作為參考。

本培訓手冊具有如下特點：一、可操作性強。手冊為培訓者提供了實用的參與式活動目標、所需材料以及培訓步驟，具有可操作性強的特點。二、互動性強，避免枯燥乏味。培訓者與參與者始終處於參與式互動過程中，能夠有效避免因培訓者長篇大論地講解而給參與者帶來冗長乏味的感覺。三、打破培訓者作為知識的唯一來源的形像。培訓活動設計了許多討論環節，性別平等意識強的參與者能夠成為性別平等知識的補充來源，培訓者的點評能夠幫助參與者形成性別平等意識，形成正確的性別平等觀念，消除性別刻板印像。這樣的培訓能夠使參與者印像深刻，並取得良好的培訓效果。四、選擇性強。本手冊在每個主題中都設計了多個培訓活動，培訓者可以根據培訓的時間長短自由選擇培訓活動，滿足各種培訓的需要。

本書由中華女子學院戴莉（）、中華女子學院賈維（）、中華女子學院史明潔（、附錄）撰寫，全書由賈維統稿。在編寫此書的過程中，編著者借鋻和參閱了國內外同行的研究成果，在此對他們表示由衷的謝意！可能書中引用的小部分資料未能表明相關作者和出處，也一並表達歉意。本書也有部分資料來源於課題組其他成員的成果，一並感謝！

書中存在的紕漏和不足，敬請廣大讀者批評指正。