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  • 國家外語非通用語種本科人纔培養基地繫列教材:綜合韓國語教程(
    該商品所屬分類:圖書 -> 外語教學與研究出版社
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    387-560
    【優惠價】
    242-350
    【作者】 金英今張光軍 
    【出版社】外語教學與研究出版社 
    【ISBN】9787560097862
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    出版社:外語教學與研究出版社
    ISBN:9787560097862
    版次:1

    商品編碼:10497213
    品牌:外研社
    包裝:平裝

    叢書名:普通高等教育“十一五”國家級規劃教材
    開本:16開
    出版時間:2010-06-01

    用紙:膠版紙
    頁數:253
    正文語種:韓文

    作者:金英今,張光軍

        
        
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    內容簡介

    隨著中韓兩國交流的日益頻繁,近年來中國國內迅速掀起了韓國語學習的熱潮,開設韓國語專業的院校和報考韓國語專業的學生迅猛增加。但由於國內的韓國語教材和教輔資料相對匱乏,給廣大韓國語學習者的學習和韓國語教師的授課都帶來了很大的困難。為了促進國內韓國語教學的發展,為廣大教師提供專家、繫統、實用的學習資源,外語教學與研究出版社推出了“綜合韓國語教程”繫列教材。
    “綜合韓國語教程”繫列教材是普通高等教育“十一五”國家規劃教材、國家外語非通用語種本科人纔培養基地繫列教材,包含了“綜合韓國語教程韓國語精讀教程”、“綜合韓國語教程韓國語泛讀教程”、“綜合韓國語教程朝鮮一韓國文學史”、“綜合韓國語教程韓國文學作品選讀”等幾大繫列共三十餘冊,構成了完備的一體化的教學解決方案。目前已經出版的有“綜合韓國語教程韓國語泛讀教程”、“綜合韓國語教程韓國文學作品選讀”,正在陸續出版的有“綜合韓國語教程韓國語精讀教程”、“綜合韓國語教程朝鮮一韓國文學史”等。
    “綜合韓國語教程朝鮮一韓國文學史”作為“綜合韓國語教程”繫列教材之一,分為上下兩冊。每冊按照朝代更替劃分學的同時,為了突出文學史發展脈絡,又以歷史上的各類體裁作為學習小單位,在描述各種體裁的發生、發展和消亡的過程中,講述相關的重要作家和主要作品。本套教材具有如下特色:
    1.每五到六課設為板塊,按照文學體裁介紹朝鮮一韓國文學知識。
    2.練習形式多樣,便於學生通過練習加深對課文重點知識的理解。
    3.為授課教師提供練習參考答案及其他相關教輔資料,便於教師備課和授課。
    本套教材既適合韓國語專業中、高年級學生使用,同時也適合其他韓國語中、高級階段的學習者使用。衷心希望本套教材能夠幫助大家提高韓國語水平,全面了解朝鮮一韓國文學面貌,為今後的學習打下更好的基礎。

    目錄

    上古一新羅時期的文學
    歌謠
    神話
    鄉歌
    民間故事
    童話和寓言
    新羅時期的漢詩
    殊異傳體散文
    高麗時期的文學
    民謠與讖謠
    高麗俗謠
    高麗時期的漢詩
    擬人傳記體散文
    景幾體歌和樂章
    朝鮮朝時期的文學
    歌辭
    時調
    稗說和詩話
    朝鮮朝時期的漢詩
    漢文小說
    國文小說
    練習題參考答案
    參考文獻
    後記
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    精彩書摘

    《寶開》講的是佛教信仰靈驗的故事。在隅金坊住著一位名叫寶開的女人,她有一個兒子,名叫長春。長春有一次出海做生意,結果連續幾年音信全無。寶開十分擔心,於是到敏藏寺觀音面前祈禱。7天後,長春回來握住媽媽的手,寶開高興得眼淚直流。消息一傳開,所有人都過來打聽。長春說在海上遇到大風,船翻櫓斷,其他人都死了,隻有他靠著一塊木板到了吳國。在吳國他被抓去做奴隸。一天,他在田裡耕地,突然出現一位高僧,問他想不想自己的家鄉,長春回答說想見老母親,這位高僧就讓他跟自己走。於是,長春跟著高僧就走,途中遇到一條深溝攔住了去路,高僧抓住長春的手一躍而過,然後長春突然昏迷,醒來後他就聽到了家鄉的口音,還聽到了哭叫聲,以為是在做夢,沒想到是真的。所有人聽了都很喫驚,國家也念及菩薩的靈驗,拿出財物和土地獻給觀音菩薩。長春在天寶4年4月8日申時離開吳國,戌時回到敏藏寺。
    殊異傳體作品大都作者不詳,或者對作者是誰有很多種說法。這意味著作品創作出來以後被各個階層的人傳閱,並且在這個過程中內容得到了補充和潤色,於是就出現了各種版本。殊異傳體散文具有口傳民間文學的因素,但是所創造的人物形像更加富於個性化,而且鮮明地體現了作者對現實生活的態度和美學追求。殊異傳體散文所取得的藝術成就,對小說文學的發展起了奠基作用。
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    前言/序言

    作為文學的歷史,文學史是按照一定的評價標準梳理歷史上各種文學現像的產物。既然是一種歷史,我們就可以參照歷史學家的劃分方法,按照朝代更替分階段敘述歷史上的文學現像。但是,文學又有它自己內在的發展軌跡,文學的發展脈絡和朝代更替變化並不完全一致,文學史需要找出更加符合文學發展脈絡的。歷史上的各類文學現像往往表現為各種不同的體裁類型,可以說這些不同體裁的生滅更替構成了生動的文學發展史。有鋻於此,這套教材在按照朝代更替劃分學的同時,為了突出文學史發展脈絡,又以歷史上的各類體裁作為學習小單位,在描述各種體裁的發生、發展和消亡的過程中,講述相關的重要作家和主要作品。至於有一些橫跨兩個朝代甚至三個朝代發展而來的體裁,則根據其在文學史上的重要性,有些按朝代分別敘述,有些則按照其鼎盛期來確定它在中的位置。
    這套教材分上下兩冊,凡三十五課。開始的時候,都給出相應的歷史年表以確定其大的方位,而每一課都是按照其發生年代以從古至今的順序排列的。課文的編排,主要由課文原文、課文譯文、單詞注釋和練習題組成,同時適時加入背景知識、作者(作家)檔案、原典選萃、掌故逸聞等板塊以增加學習的趣味性。為了提高文學史學習的效率,課文給出了完整的譯文;單詞注釋給出的是課文中出現之單詞的惟一含義;練習題側重語言、知識和能力的培養,給出相應的填空、問答和思考題;背景知識主要補充歷史文獻方面的知識;作者(作家)檔案介紹重要作者的生平及其文學成就;原典選萃和掌故逸聞旨在增強感性認識,以鞏固學習效果。教材還根據內容需求,附有豐富的插圖,並附有練習題參考答案及參考文獻。
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