有效教學追求教學的有效性、高效性，是各級各類學校教育教學活動的價值追求。當下我國中等職業學校的教學尚處於較低水平，教學的有效性有待提高。這也是我國中等職業學校教育教學改革必須面對和承待研究的課題。因此，反思我國中等職業學校的教學問題，以有效教學的理念指導和改革各項教育教學活動，提高教學的有效性，是中等職業學校內涵發展的有效算途徑。

第一章 什麼是有效教學
第一節 有效教學的緣起
第二節 有效教學的內涵
第三節 影響有效教學的相關因素
第二章 中等職業學校教學有效性的缺失
第二節 中等職業學校教學有效性的缺失
第二節 中等職業學校實習實訓教學的有效性問題
第三章 中等職業學校有效教學的支撐理論
第一節 建構主義學習理論及其啟示
第二節 加德智能理論及其啟示
第三節 行動導向教學理論及其啟示
第四節 教學過程最優化理論及其啟示
第四章 國外職業教育教學模式有效性分析
第一節 &ldqu制”教學模式的有效性分析
第二節 CBE教學模式的有效性分析
第三節 BTEC教學模式的有效性分析
第四節 TAFE教學模式的有效性分析
第五節 MES教學模式的有效性分析
第五章 中等職業學校的文化課有效教學
第節中 等職業學校文化課有效教學訴求
第二節 中等職業學校文化課有效教學實踐模式
第六章 中等職業學校的專業課有效教學
第七章 中等職業學校的有效教學評價
第八章 中等職業學校有效教學的師生觀
第九章 中等職業學校有效教學模式課題研究報告選
參考文獻
後記

三 教學環境與教學的有效性
教學環境包括很多要素，如：輕松舒適的學習環境、寬敞的學習空間、足夠的學習材料、和諧的師生關繫以及愉快的學習氛圍等，豐富的物質環境有助於學習。近年來的研究不但注重教學的物質環境，對於教學的精神文化環境也給予了允分的重視。作為有效教學的動力之，足見其重要性。布蘭斯福特認為建立一種學習共同體是有效學習的保證條件之一 ，教師要為這個共同體建立起一些“能夠體現理解學習價值的班級標準，使學生能夠在這種文化中無拘無束地探討他們不懂的問題”。在這種學習環境中，學習者將他們的知識、技能、態度、信仰帶到其中，這些學習者帶來的東兩在這裡都必須得到足夠的注意。教師試圖發現學生對所面臨的問題的看法，小心翼翼地討論他們的錯誤概念，創造一種情境，使之能繼續思考，重新調整他們的看法。
學校教學環境的創設直接影響著教師的工作積極，影響著教師對教學的態度和投入，進而影響教學的有效性。所以，中職學校教學環境的創設應最大限度地調動教師工作的積極性。人的積極性是處於能動狀態的心理活動針對一定目標的外在表現。從心理活動上說，它可以表現為對事物的積極而深入的觀察和了解、周密的思考、創造性的想像和克服困難等。教師在工作中可以表現為對教育事業孜孜不倦的追求，對學生的熱情關心，為自己不斷設計更高的新目標，並為之付出不斷的努力，等等。可見，環境因素在教學活動中起著重要作用，它從不同方面影響和制約著師生內在的心理活動與外顯的行為表現，進而影響中等職業學校教學的有效性，這是中職學校必須正視的現實。
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