《智能化英語自主學習/中青年學者外國語言文學學術前沿研究叢書》介紹了國內外比較智能化的英語學習網站和目前頗有影響的課程學習網站以及網絡環境下英語學習者的定義、6種較新的學習者自主性模型及其相關理論，討論了英語自主學習的網絡環境以及智能化功能的實現問題，詳細介紹了上海交通大學嘗試智能化英語自主學習網站建設的情況，包括欄目設計、內容安排、初步智能化功能的嘗試、比較智能化功能的實現以及對未來智能化英語自主學習網站建設的努力方向等。
《智能化英語自主學習/中青年學者外國語言文學學術前沿研究叢書》探討了面對互聯網海量的英語學習資源，英語學習者會面臨的挑戰、英語學習者自主學習的狀況以及應該如何幫助英語學習者有效利用網絡進行英語自主學習。筆者認為目前我國大學生的課外英語自主學習狀況並不理想，學生自己設定的自主學習目標與實際落實之間存在著很大的差距，急需智能化英語自主學習網絡平臺提供幫助。

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第一章 緒論
1．1 智能化英語自主學習研究的必要性
1．1．1 互聯網時代人們學習方式的變革
1．1．2 大學生課外英語自主學習中的主要問題
1．2 智能化英語自主學習研究所涉及的領域
1．2．1 智能化英語自主學習研究的學科定位
1．2．2 智能化英語自主學習的研究路徑

第二章 國內外智能化網站概覽
2．1 國內比較智能化的網站
2．1．1 英語流利說
2．1．2 批改網
2．1．3 VHOmeWOrk
2．1．4 盒子魚英語
2．1．5 勵步英語
2．1．6 樂加樂英語
2．1．7 作業幫
2．1．8 好大學在線
2．2 國外比較智能化的網站
2．2．1 Knewton
2．2．2 Grammarly
2．2．3 Speakaboos
2．2．4 ABCmouse
2．2．5 Coursera
2．2．6 Udemy
2．2．7 Udacity
2．2．8 Minerva

第三章 網絡環境下英語自主學習
3．1 網絡環境下的英語學習者
3．1．1 學習者自主性定義
3．1．2 學習者自主性模型
3．1．3 學習者自主性相關理論
3．2 英語自主學習的網絡環境
3．2．1 自適應學習繫統
3．2．2 語言慕課
3．2．3 移動終端
3．2．4 社交網站（語言學習社交網站）
3．3 網絡環境下英語自主學習特點
3．3．1 便捷性
3．3．2 開放性
3．3．3 交互性
3．4 網絡環境下英語自主學習存在的主要問題
3．4．1 自主學習前的主要問題
3．4．2 自主學習中的主要問題
3．4．3 自主學習後的主要問題

第四章 智能化英語自主學習理論探討
4．1 復雜動態繫統理論
4．2 智能化英語自主學習目標
4．2．1 實現英語自主學習個性化
4．2．2 提高英語自主學習效率
4．2．3 實現英語自主學習智能化
4．3 智能化英語自主學習本質
4．4 智能化英語自主學習特征

第五章 智能化英語自主學習網絡平臺
5．1 網絡平臺設計原則
5．1．1 個性化原則
5．1．2 跟蹤原則
5．1．3 情境原則
5．1．4 交互原則
5．1．5 激勵原則
5．1．6 即時原則
5．1．7 等級原則
……
第六章 智能化英語自主學習實踐探索
第七章 結語與展望
附錄
參考文獻

目前，互聯網的廣泛應用已經給各行各業帶來了前所未有的變革，教育行業也不例外。作為教育的一個組成部分，外語教育也正在經歷著互聯網時代帶來的巨大挑戰。英語教育作為我國外語教育的最重要的組成部分，必須順應時代的發展，進入互聯網英語教育時代。本書就是朝著這一方向努力的一個具體嘗試。
以人工智能為特色的互聯網時代為英語教育打開了全新的視窗，使以前根本不可能實現的想法紛紛付諸實踐。借助人工智能和網絡技術，泛在英語學習已經成為現實，學習者可以隨時隨地通過網絡進行學習。隨著移動通信技術和智能手機的普及，各種英語學習應用軟件也如雨後春筍般湧現，為英語學習者提供了豐富多彩的英語學習資源和交互平臺。
本書介紹了國內外比較智能化的英語學習網站和目前頗有影響的課程學習網站以及網絡環境下英語學習者的定義、6種較新的學習者自主性模型及其相關理論，討論了英語自主學習的網絡環境以及智能化功能的實現問題，詳細介紹了上海交通大學嘗試智能化英語自主學習網站建設的情況，包括欄目設計、內容安排、初步智能化功能的嘗試、比較智能化功能的實現以及對未來智能化英語自主學習網站建設的努力方向等。
本書探討了面對互聯網海量的英語學習資源，英語學習者會面臨的挑戰、英語學習者自主學習的狀況以及應該如何幫助英語學習者有效利用網絡進行英語自主學習。筆者認為目前我國大學生的課外英語自主學習狀況並不理想，學生自己設定的自主學習目標與實際落實之間存在著很大的差距，急需智能化英語自主學習網絡平臺提供幫助。
智能化英語自主學習是跨學科的研究，涉及認知科學、心理學、外語教學理論、教育技術、人工智能技術、互聯網和信息技術以及計算語言學、語料庫語言學、計算機輔助語言學習等多個學科領域。智能化英語自主學習的目標應該是實現英語自主學習的個性化、提高英語自主學習的效率以及實現英語自主學習的智能化。
智能化英語自主學習的本質是一個人機交互的復雜動態繫統，主要由學習者（包括學習同伴）、智能化網絡平臺、網上課程、練習題和自測題等組成。這些要素按照一定的方式不斷發生相互作用，並且在不斷變化。從復雜動態繫統理論角度考察，智能化英語自主學習具有動態性、突現性、共適應、開放性、自組織性、目的性和整體性等一繫列特征。同時，由於是借助智能化網絡平臺所創設的網上英語學習環境進行人機交互式的英語學習，所以，智能化英語自主學習是智能計算機輔助語言學習（Intelligent Computer Assisted Language Learning，簡稱ICALL）的一種形式。
智能化英語自主學習網絡平臺的設計應遵循個性化原則、跟蹤原則、情境原則、交互原則、激勵原則、即時原則和等級原則。繫統模塊應包括用戶信息記錄和分析模塊、網上英語自主學習能力測試模塊、學習風格測試模塊、學習動機測試模塊、英語水平測試模塊、課程內容學習模塊、社區交流協作模塊、練習模塊、自測模塊和自動提醒模塊等。所采用的技術主要有大數據技術、自然語言處理技術、機器學習（深度學習）技術、網絡技術、語料庫技術、語音技術和自適應技術等。
由於目前對網絡環境下英語學習者的自主學習研究還相對欠缺，對利用人工智能等技術建設智能化英語自主學習網站的理論和實踐的探討還不太繫統，筆者的知識和技術水平也有限，本書還有很多不盡如人意之處，敬請讀者批評指正。
本書的出版要特別感謝教育部人文社會科學研究規劃基金（13YJA740052）的資助。上海交通大學外國語學院院長胡開寶教授和副院長彭青龍教授給予了富有建設性的指導、熱情的鼓勵和無私的幫助；課題組成員上海交通大學外國語學院甄鳳超副教雯副教授以及覃黎洋、趙學延、張雪珍老師不但在項目申報時給予了大力支持，而且在網站各個欄目的內容建設上作出了很大貢獻；上海交通大學網絡信息中心副主任姜開達老師在網站設計和網站功能的實現方面都給予了大力幫助；我的研究生馮國亮和劉岑整理完善了題庫、郭一嘯和曾海陽錄制了翻譯課程、侯小娟和瀋淼完善了欄目內容，並搜集了大量相關資料；王天奇幫助整理了相關資料和數據；外語教學與研究出版社的編輯為本書的出版付出了大量的精力和時間。沒有以上所有人的熱情幫助和大力支持，就沒有本書的付梓，在此表示衷心的感謝！