《學在中國?實踐教程2》具有以下特點：
（一）針對性原則本教材充分考慮了預科生短期強化學習的特點，在完成復練“基礎教程”所教授的生詞、語言點的任務之外，還有所擴充。在知識點的選擇、編排上，緊密結合HSK 五級考試大綱、《國際漢語教學通用課程大綱》和《中國政府獎學金本科來華留學生預科教育教學大綱》。確保學生經過一定時間的課堂學習，達到進入中國高等學校開始專業階段學習的基本標準，並能順利通過HSK 相應級別考試和“結業統一考試”。
（二）重視說、寫，兼顧聽、讀的原則本教材注重語言輸出，重視說、寫技能訓練，文中設有“口語實踐”和“讀寫實踐”板塊。教材在課文中復現“基礎教程”中出現的重要生詞和語言點，並在“說”和“寫”的練習中進行復練，旨在鞏固所學知識的同時，提高學生的說寫能力。
（三）交際性原則本教材在課文編寫和題目設計上立足於搭建交際平臺，模擬真實環境，使所教授知識點與真實情景融合，幫助學生將所學知識點切實應用到實踐中。以任務為主線，將話題、功能、文化相結合，重視學生語言表達的準確性，提高學生語言交際及應用能力。
（四）課堂教學與自主學習相結合的原則本教材在板塊設置和內容安排上關注學生學習、生活實際，有利於培養學生的自主學習能力，使其養成課前預習、課後復習的好習慣，從而整體提高學習效率，快速、高效學習漢語。

“學在中國”繫列教材是外語教學與研究出版社聯合東北師範大學等預科教育基地策劃編寫的漢語強化繫列教材，該繫列教材既適用於來華接受預科教育的漢語零起點的留學生，也適用於追求高效學習並希望快速通過HSK五級考試的普通語言生，可以滿足各類教學機構的速成強化教學需求。本繫列教材分為“基礎教程”“實踐教程”“詞彙教程”三種，共五冊。《學在中國?實踐教程2》是“實踐教程”的第二冊。本教材注重語言輸出，重視說、寫技能訓練，教材在課文中復現“基礎教程”中出現的重要生詞和語言點，並在“說”和“寫”的練習中進行復練，旨在鞏固所學知識的同時，提高學生的說寫能力。在課文編寫和題目設計上立足於搭建交際平臺，模擬真實環境，使所教授知識點與真實情景融合，幫助學生將所學知識點切實應用到實踐中。，在與“學在中國”漢語強化繫列其他教材配合使用的情況下，本教材旨在幫助學生在半年內掌握HSK五級考試大綱、《國際漢語教學通用課程大綱》和《中國政府獎學金本科來華留學生預科教育教學大綱》的相關詞彙和漢語語法點，完成相應水平的基礎字、詞、句、語言點的學習。

金曉艷，東北師範大學國際漢學院教授、博導、院長，全國漢語國際教育專業學位研究生教育指導委員會委員，國家漢辦＂東北師範大學國際漢語教師培訓基地"和國務院僑辦＂東北師範大學華文教育基地＂常務副主任，研究領域為漢語國際教育、現代漢語語法、篇章語言學。

劉濤，東北師範大學國際漢學院副院長，全國預科教育教學指導委員會成員，研究方向為預科教育、漢語國際教育。曾任克羅地亞薩格勒布大學哲學學院公派教師，長年主管外國留學生預科教學，具備豐富的一線教學與管理經驗。

孫雷，東北師範大學國際漢學院一線漢語教師，具有豐富的漢語教學經驗。劉兵，吉林藝術學院新媒體學院教師，具有豐富的漢語教學及動態電子課件制作經驗。

第一課 變化挺大的
第二課 我剛到大學，什麼都不懂
第三課 我的牙怎麼變成這樣了？
第四課 你誤會我了
第五課 我得好好招待招待你
第六課 有山有水的地方
第七課 會工作也要會享受生活
第八課 貨比三家
第九課 舌尖上的校園
第十課 這不是少，是什麼也沒有
第十一課 了解這樣的常識太有必要了
第十二課 又鬧笑話了
第十三課 既興奮又緊張
第十四課 被密碼打敗了
第十五課 “真假”朋友圈