全為翻譯碩士專業學位（MTI）繫列教材包括筆譯、口譯、理論、通識和工具書五大繫列，是國內一套專門針對MTI學生編寫的專業教材，具有專業化、實踐性、應用型的鮮明特色。整套教材以職業翻譯技能訓練為核心，以應用型翻譯理論為指導，配合不同學科領域的專題訓練，旨在完善學習者的翻譯學科知識結構，有效提高學習者口、筆譯實踐能力。

《英漢視譯》為翻譯碩士專業學位（MTI）專業選修課教材。視譯應用範圍廣泛，常被視為同聲傳譯的一種特殊形式，也被當作同傳訓練的一種基本方法。《英漢視譯》作為國內一本繫統傳授視譯技巧的專業教材，既有對視譯原理、原則和基本要求的詳細闡述，也有對視譯中常用翻譯技巧的實例講解，具有很強的實踐性和實用性，適用於專業教學和自主訓練。主要特點如下：
教學設計循序漸進：從英漢兩種語言轉換的具體方法入手，由易到難講授和訓練各項視譯技巧，並重點訓練長句、難句的視譯，為同傳打下堅實基礎；
訓練素材真實廣泛：選文涵蓋政治、經濟、文化、能源、環境、體育等國內外會議常見專題內容，視譯譯文真實再現譯員現場表現；
技巧講解注重實效突出一個重點，介紹不同句型在視譯中常用的翻譯技巧，對實用句型進行講解，以大量實例進行示範；
視譯練習豐富多樣課堂實戰練習與課後自主訓練相輔相成，有助於學習者一步步鞏固視譯技巧，提高實戰能力。所有練習均配有參考譯文，方便學習者比較和提高。
《英漢視譯》共1，每周兩學時課使用一個學期又分為技巧講解、語段視譯、實戰練習和自主訓練四個部分。技巧講解部分從視譯的原理和原則開始，逐步講學生引入學習視譯和同傳的軌道，使學生明白視譯和同傳不僅是可能的，而且是完全可以做得很好的。語段視譯配有筆譯和視譯兩種譯文，並就二者的不同之處做了詳細的點評，有助於學生逐步克服多年養成的筆譯習慣。實戰練習的材料大多來自國際會議上的發言稿和公眾人物的講演詞，並在篇章後配有難句分析，有效指導視譯實踐。之後的自主訓練更是提供了主題的充足的課後練習篇章，這一部分的參考譯文可在書後的附錄中找到，方便自測自學。

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緒論
視譯語序
視譯單位
視譯單位之間的銜接
定語的視譯（Ⅰ）：定語短語
定語的視譯（Ⅱ）：定語從句
同位語的視譯
狀語的視譯（Ⅰ）：狀語短語
狀語的視譯（Ⅱ）：狀語從句
句子成分的轉換
第 被動語態的視譯
第 形容詞和副詞比較級的視譯
第 It句式的視譯
第 There＋be句式的視譯
第 長句的視譯（Ⅰ）
第 長句的視譯（Ⅱ）
附錄一 自主訓練參考答案
附錄二 主要參考書目

About this trip, what can you tell us now？Secretary: Well, he is very much looking forward to the APEC Meeting in Shanghaiand then from there to Beijing, and I think he wants to form a personalrelationship with President Jiang Zemin and the other leaders. President Bushvery much believes in getting to meet other leaders and to talk to them face to face and convey that American attitude of friendship and the American attitude of "lets see if we can work together to solve any problems that exist between us, and lets always be doing what we can to improve the relationship between our two countries". 3） So he is excited about coming to China. He is looking forward to it very, very much.Interviewer: Did he tell you anything before you left Washington？Secretary: He said to make sure that in my conversations with the Chinese leaders I conveyed what I just said——Washington is not in a confrontational mode. Why would we want to be in a confrontational mode？ We are one of the best trading partners that China has. Forty percent of your products come to the United States. American consumers depend to a large extent on products that come from China to help them go about their lives. The products that come are at a reasonable cost. American businesses are investing in China. This is the basis for a positive relationship, a relationship that grows, not the basis for a confrontational relationship. The areas that we will have some difficulty with, and the President will be candid about this, have to do with human rights, and we do have some concerns about proliferation issues.But this isnt the only basis of our relationship. These are the things we are talking our way through.Interviewer: But it seems that here is a little confusion in terms of definitions of bilateral relations. For example, it seems to me that President Bush does not follow very much the idea of strategic partnership that was defined by our two governments a few years ago. While, at the same time we notice that just on the eve of your visit you said that the United States is not trying to view China as an enemy. So, Mr. Powell, between "partner" and "enemy", if I may ask you, which word would you like to choose？

改革開放30年，助推中國翻譯事業的大發展、大繁榮，勃勃生機，蔚為壯觀。今天的翻譯，無論在規模、範圍上，還是在質量、水平上，以及對中國社會發展的貢獻上都是史無前例的。隨著我國經濟持續、健康、快速的發展和改革開放的不斷深入，我國綜合國力不斷增強，政治、經濟、文化等各方面的國際交往日益頻繁。作為服務於改革開放的先導力量和與世界溝通的橋梁，翻譯的作用愈發突出。然而，在翻譯需求不斷攀升的同時，作為翻譯人員主要培養陣地的高校，卻日益暴露出其在翻譯教學與實踐之間的脫節問題。畢業生翻譯技能不扎實，知識面狹窄，往往難以勝任不同專業領域所需的高層次翻譯工作，致使翻譯領域特別是高級翻譯領域的供需矛盾日益突出，不能滿足目前的經濟和社會發展需要。這從數量上和質量上。都對高水平翻譯人纔的培養提出了迫切的要求。
為適應我國改革開放和社會主義現代化建設事業發展的需要，促進中外交流，培養高層次、應用型高級翻譯專門人纔，國務院學位委員會2007年1月23日第23次會議審議通過設置翻譯碩士專業學位（MTI）。翻譯碩士專業學位是我國第1 8個碩士層次的專業學位，其設立無疑是繼2006年教育部批準試辦翻譯本科專業後我國翻譯學科建設取得的又一裡程碑式的成果，為我國培養高層次、應用型、職業化的翻譯人纔提供了重要途徑，為我國翻譯學的學科發展奠定了基礎，同時也給我國的外語學科發展帶來了機遇與挑戰。
翻譯碩士專業學位培養德、智、體全面發展，能適應全球經濟一體化及提高國家國際競爭力的需要，適應國家經濟、文化、社會建設需要的高層次、應用型、專業性口筆譯人纔。翻譯碩士專業學位教育在培養目標、師資要求、教學內容以及教學方法和手段這四點上都與傳統的翻譯方向研究生教育有很大的不同。首先，翻譯碩士專業學位教育注重對學生實踐能力的培養，按口譯或筆譯方向訓練學生的口筆譯實際操作能力、跨文化交際能力，並為滿足翻譯實踐積累所需要的百科知識。這一點與傳統的外國語言文學學科中的翻譯研究方向側重培養學生的外國語言文學理論研究能力、學術研究能力以及就業為導向的教學能力的培養目標差別很大。第二，對學生實踐能力的高要求和培養目標的應用型導向，也要求承擔翻譯碩士專業學位教學任務的教師必須具有豐富的口譯或筆譯實踐經驗，並了解翻譯教學的原則。