近年來，二語習得研究領域發展迅速，碩果累累，但對一些重點問題的研究一直爭論不斷。
《二語習得重點問題研究（2019）/全國高等學校外語教師叢書·理論指導繫列》針對二語習得領域中的要點、熱點和富有爭議的問題進行全面、深入的分析和評述。全書共有八章，每章均以不同意見的爭辯為組織內容的出發點，對相左的理論取向和不同的實證研究結果進行分析、梳理和評述，最後介紹或者展望國內外的新發展趨勢。
《二語習得重點問題研究（2019）/全國高等學校外語教師叢書·理論指導繫列》語言簡潔明快，闡述深入淺出，易讀易懂。
《二語習得重點問題研究（2019）/全國高等學校外語教師叢書·理論指導繫列》既可作為二語習得課程的教材，又是很好的參考資料，有助於二語習得領域的初學者了解二語習得的關鍵概念和研究問題，及該領域的學者和研究人員及時把握新的學科動態，辨明理據，尋找焦點，確定選題。

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總序
前言
第一章 認知派與社會派論戰20年
第二章 顯性學習與隱性學習
第三章 語言輸入、輸出和互動
第四章 石化現像
第五章 語言遷移
第六章 自動性
第七章 年齡問題
第八章 社會文化理論

2003年，Blackwell出版了《二語習得手冊》（Handbook of Second Language Acquisition），主編為資深二語習得研究專家Catherine Doughty和Michael Long。參與該手冊撰寫的27位作者均為二語習得研究領域的知名學者。該手冊有八百多頁，內容囊括了二語習得研究中所有重要問題，堪稱是學界的經典之作，可以視為本領域研究人員的“聖經”。誠然，面對這樣一部既權威又全面的手冊，我們為什麼還要鬥膽動筆再寫一本《二語習得重點問題研究》（Major Issues in SLA）呢？主要原因有三個：第一，《二語習得手冊》是一本長達八百多頁的英文原著，對廣大中國讀者來說，猶如一座難以攀登的高山，不便中國新手上路，所以有必要用中文撰寫一本更適合中國人讀的書；第二，近年來二語習得研究領域發展迅速，碩果累累，該手冊已經出版多年，很多新文獻新成果未能涵蓋，不能完整反映學界當前現狀；第三，該手冊沒有涉及中國大陸學者的研究成果，需要我們為此寫上一筆。
2008年春，我著手擬定本書的寫作思路，並組織寫作團隊。有七名北京外國語大學中國外語教育研究中心的應用語言學博士生入選參與本書寫作，每人主筆寫一章，既分工又合作。我們充分發揮團隊優勢，在大量閱讀最新的中外文文獻，並歸納梳理、消化理解的基礎上，多次集體討論各個章節內容，互相審讀文稿，反復修改。本書不求面面俱到，隻求著重抓住二語習得領域中的要點、熱點和富有爭議的問題，動態展開敘述，組織文字。每章的思路是，以不同意見的爭辯為組織內容的出發點，從理論取向的相左到實證研究結果的差異進行分析、梳理、評述，最後介紹或者展望國內外最新發展趨勢。全書力求做到語言簡潔明快，闡述深入淺出，易讀易懂，避免“翻譯式”、“堆砌式”的撰寫方式。本書寫成前後耗時兩年，於2009年年底脫稿。可以肯定地說，本書的每位作者都以“readers-friendly”為撰寫原則，盡心盡力在為“讀者服務”。作者雖已盡心盡力，但效果如何還需要讀者評判。