適讀人群 ：學生,教師

本書打破傳統的以詞法和句法為主的語法學習書編寫思路，而以句法和語篇為主，詞法貫穿其中；
本書例句大多出自《新編大學英語》，例句生動形像，貼近實際、貼近生活；
本書采用新的語**語，與國內外語法研究的新成果接軌。

《新編大學英語語法（修訂）》特色：
語法框架打破傳統編寫思路，以句法和語篇為主線，詞法貫穿其中；
與國內外語法研究的新成果接軌，采用了新的語**語；
供有一定英語基礎知識的讀者學習使用，幫助他們提高在語篇中運用語法知識的能力。

黃建濱，男，1955.5生，教授，博士生導師，曾任浙江大學外國語言文化與國際交流學院黨委副書記，國家教委（教育部）大學外語教學指導委員會秘書長、委員。加拿大渥太華大學訪問學者。曾參與全國大學英語教學大綱和詞表的修訂工作。從事英語教學近40年，漢語國際教育專業碩士教學10餘年。研究方向：英語教學、漢語教學、教材編寫理論與實踐、二語習得、翻譯、批評話語分析等。在現代外語、外語界、外語教學、中國外語、Polyglossia等國內外學術雜志發表論文100餘篇，出版專著、教材、教學輔導書100多種。邵永真，教授，碩士生導師，美國猶他大學碩士，曾任浙江大學外國語言文化與國際交流學院院長，國家教委（教育部）大學外語教學指導委員會主任委員，全國大學英語四六級考試委員會副主任委員。從事英語教學50年餘。曾主持全國大學英語教學大綱和詞表的修訂工作。研究方向：語言測試、英語教學、句法學、大綱設計、計算語言學等。在外語教學與研究、浙江大學學報、外語界、外語教學、外語電化教學等學術雜志發表論文多篇，出版教材、

• 
• 
• 
• 

緒論
第一章 英語的變體
1．1 英國英語與美國英語
1．2 口語和書面語

第二章 句子的分類和基本句型
2．1 句子的分類
2．2 句子的基本句型

第三章 主語和賓語
3．1 名詞短語
3．1．1 名詞類別
3．1．2 名詞所有格
3．2 名詞限定語
3．2．1 前位限定語
3．2．2 中位限定語
3．2．3 後位限定語
3．3 冠詞
3．3．1 不定冠詞的主要用法
3．3．2 定冠詞the的意義和用法
3．3．3 零冠詞
3．4 名詞修飾語
3．4．1 前置修飾語
3．4．2 後置修飾語
3．5 形容詞
3．5．1 形容詞的種類
3．5．2 名詞詞組中形容詞的位置
3．6 代詞
3．6．1 人稱代詞
3．6．2 反身代詞
3．6．3 物主代詞
3．6．4 指示代詞
3．6．5 不定代詞
3．6．6 相互代詞
3．6．7 關繫代詞
3．6．8 疑問代詞
3．6．9 其他代詞
3．7 數詞
3．7．1 基數詞
3．7．2 序數詞
3．7．3 倍數、分數、小數和百分數
3．7．4 數詞的其他用法
3．7．5 一些數學公式、度量衡的表示法
3．7．6 年齡表示法
3．8 主語補足語和賓語補足語
3．8．1 主語補足語
3．8．2 賓語補足語

第四章 謂語
4．1 動詞概說
4．2 動詞的句型結構
4．2．1 動詞的句型
4．2．2 及物動詞和不及物動詞
4．2．3 連繫動詞
4．2．4 短語動詞
4．2．5 助動詞和情態動詞
4．3 情態動詞用法
4．3．1 情態動詞的推測性用法和非推測性用法
4．3．2 can和could may和might
4．3．3 must
4．3．4 0ught to和should
4．3．5 will和would
4．3．6 used to
……
第五章 狀語
第六章 比較
第七章 非限定動詞
第八章 一致
第九章 否定
第十章 並列結構
第十一章 形容詞從句
第十二章 副詞從句
第十三章 名詞性從句
第十四章 插入語、直接引語和間接引語
第十五章 替代
第十六章 省略
第十七章 句子的緊縮
第十八章 倒裝
第十九章 強調
第二十章 分隔
第二十一章 as的用法
第二十二章 非人稱代詞it的用法
第二十三章 that的用法
第二十四章 長難句分析
第二十五章 語篇連接手段

本書是與《新編大學英語》配套使用的語法教材，也可單獨使用。
在《新編大學英語》編寫期間，我們就一直在考慮編寫一本供大學生使用的語法教材，但由於種種原因，當時這一計劃未能付諸實行。在我們使用《新編大學英語》的過程中，在與其他使用該教材的兄弟院校的交流中，我們深切感到，一本與教材配套的語法教材是十分必要的，這一點也反映在使用該教材的學生的來信中。為此我們開始了本書的編寫。編寫工作的第一步就是要確定編一本什麼樣的語法書，以滿足21世紀的大學生的需要。
盡管學生在入學時已學過一些英語語法知識，但是其內容的廣度和深度都無法適應中、高級英語閱讀、聽說、寫作、翻譯上的要求，因此他們在大學基礎階段還應該繼續鞏固和加深基本語法知識，提高在語篇水平上運用語法知識的能力。
語法是語言的法則。任何語言都是按一定的規則構成的。要學好英語就要掌握英語語法規則。但是掌握語法規則不是學英語的目的。語言是交流思想的工具。學習英語，掌握其語法規則的目的是利用這些語法知識使用英語交流信息。語言的最大單位是語篇，語言的最小單位是詞素，語言的基本單位是句子，句子是由單詞和詞組構成的，單詞是由詞素構成的。學習英語語法就要掌握把單詞組合成詞組，進而組合成句子和語篇的規則，從而達到運用語法知識進行語篇水平上的語言交流。
為此，本書語法框架打破傳統的語法學習書主要以詞法和句法為主的編寫思路，而以句法和語篇為主線，詞法貫穿其中。其特色具體說明如下：一、整體框架特色
1.第一部分為緒論和第一章，簡要介紹幾種英語的變體，使讀者對英語有個初步的了解。
2.第二部分為第二章至第九章，即句子的基本結構，重點從句子的基本結構人手，介紹英語句子的基本句型和構成成分，將詞法融入其中，並介紹了非限定動詞、比較、一致和否定等語法內容。這一部分以傳統語法項目為主，但在編排上強調句法結構。
3.第三部分為第十章至第十七章，即句子的擴展和緊縮，重點介紹句子的擴展和緊縮方法，包括各類從句、插入語、直接引語和間接引語、替代、省略和句子的緊縮。這一部分內容進一步深化了句法知識。
4.第四部分為第十八章至第二十四章，即句子的變異，介紹句子的變異，包括倒裝、強調、分隔以及幾個用法不易掌握的詞語（as、it和that），並介紹了長難句的分析方法。通過這一部分的學習，讀者可以了解英語中的一些特殊語言現像。
5.第五部分為第二十五章，即從句子到語篇，視角從句子擴展到語篇，在介紹了語篇連接手段後，給出了多種實用的短語篇實例。通過這一部分的學習，讀者可以掌握英語語篇的構成方法，並可根據所提供的短語篇實例模仿寫出類似的作文，從而達到提高語言運用能力的目的。
6.第六部分為附錄，包括讀音規則簡表、標點符號用法、不規則動詞表、構詞法和常用前綴、後綴和常用英語應用文範例。
六大部分共同構成了一個完整的英語語法體繫。
二、例句選擇
本書中的例句大多出自《新編大學英語》一至四冊閱讀和聽力文章。不管讀者是否學過《新編大學英語》的課本，這些例句都會給讀者留下較深刻的印像。讀者還可以根據這些例句的上下文進一步加深對它們的理解。這些生動的例句能增強讀者的興趣。所有例句附有貼切的譯文，供讀者閱讀時參考。三、語法術語
本書盡量與國內外語法研究的新成果接軌，采用了一些新的語法術語，如動詞的時與體、將來時間表達法、-ed分詞和-ing分詞等說法，而不再用傳統的如時態、將來時、現在分詞、過去分詞、動名詞等說法。
需要指出的是，本書是為已經有一定英語基礎知識的讀者而編寫的，因此對於英語初學者來說會有相當大的難度。這些讀者可以先選讀一本較傳統的語法教材，在打下一定的英語基礎語法知識後，再進行本書的學習。
本書在編寫過程中，得到了浙江大學外國語學院和語言學繫領導和同事們的大力支持，《新編大學英語》主編應惠蘭教授多次與編者一起討論並制定編寫大綱，邵永真教授在百忙之中也多次過問編寫進展，提出了許多中肯和建