在建設世界科技強國的背景下，研究生英語教學迎來了新的機遇與挑戰。這也賦予了研究生英語教學新的使命：培養學生的學術意識與素養，加強學生的思辨能力，提高學生用英語進行學術研究和學術交流的能力，從而提升我國科研人纔的核心競爭力。《研究生學術英語讀寫教程》在這樣一個時代背景下應運而生。
本教程為“果殼學術英語繫列教程”中的一冊，遵循“以讀促寫、讀寫並重”的教學理念，旨在培養學術英語閱讀和學術英語寫作能力，以期提高學生學術表達的規範性，強化學術素養和學術意識，為研究生階段的專業學習和學術研究打好語言基礎。作為研究生的學術英語讀寫教材，本教程具有獨特的整體性、繫統性、嚴謹性和創新性，適合碩士、博士研究生以及高年級的本科生進行較為繫統的學術閱讀技能和學術寫作技能的學習。
本教程以學科為基礎，共包括，主題圍繞一個學科或專業內容，包括心理學、地學、物理、數學、計算機科學、生物、材料學、化學、管理學和醫學十大與理工科研究生專業密切相關的學科內容課文選材和練習設計既體現的學科內容，又直接的學術閱讀技能或學術寫作技能相關。這兩項技能的講解與練習貫穿，並且在的整體編排上循序漸進、環環相扣、前後呼應。
本結構如下：
一、學術閱讀板塊（Academic Reading）
1.1 導入問題（Lead-in Questions）
1.2 精選文章（TextA）
1.3 詞彙表達（New Words and Expressions）
1.4 文後練習（Building Your Vocabulary&Understanding the Text）
1.5 學術閱讀技能講解與練習（Academic Reading Skills）
二、學術寫作板塊（Academic Writing）
2.1 學術論文（Text B）
2.2 學術寫作技能講解與練習（Academic Writing Skills）
在學術閱讀板塊，文前的導入問題（Lead-in Questions）有助於學生話題和背景知識。精選文章（Text A）為一篇通用學術文章，其中包含的理性思考、人文色彩和社會影響跨越時空，歷久彌新，重在培養學生的語言理解能力、文本賞析能力、思辨能力和作為未來科學家的人文情懷。文中的注釋采用腳注的形式，簡要介紹文章中提到的人物、概念、術語等。文後的練習部分包括兩大類：一是詞彙練習（Building Your Vocabulary），幫助學生積累並掌握常用的學術詞彙；二是閱讀理解練習（Understanding the Text），幫助學生鞏固並檢驗對課文的理解。學術閱讀技能（Academic Reading Skills）由講解和練習兩個部分構成：講解部分語言簡明扼要，重點突出；練習部分針對技能講解設題，循序漸進。在學術閱讀板塊中，學術閱讀技能Text A的課文呼應，在教學中可以鼓勵學生運用所學的閱讀技能更好地理解Text A。
在學術寫作板塊，學術論文（Text B）節選自近期發表的、影響力較大的學科期刊論文，在學術內容和學術語言上體現的學術寫作技能。課文注釋亦采用腳注的形式，簡要介紹文章中提到的概念、術語等。學術寫作技能（Academic Writing Skills）由講解和練習兩個部分構成：講解部分梳理寫作思路，剖析寫作步驟，總結寫作技巧，與前一板塊中的學術閱讀技能相銜接，遵循以讀促寫的教學理念；練習由易及難，緊扣學術寫作技能的核心知識點，以便在講解後可以有針對性地進行練習。
根的學術能力培養目標，本教程可分成四個模塊。1為“探究問題”模塊，重點培養學生在閱讀文獻的過程中按照學術規範的要求高效記筆記的能力；3為“提出問題”模塊，旨在培養學生的批判性思維能力，提高判斷信息、分析信息和綜述信息的能力，從而使學生能夠創造性地發現問題、提出問題。提出有意義的研究問題之後，接下來的研究任務是如何解決問題，即在科學研究中如何進行研究設計和數據收集。由6組成的第三模塊便為“解決問題”模塊，重點培養學生描述研究過程和研究結果的能力。8-為最後一個模塊——“呈現報告”，這從學術論文的文體風格出發培養學生恰當地使用學術語言撰寫學術論文的能力。從“探究問題”到“提出問題”“解決問題”和“呈現報告”，四個模塊貫穿起來，構建起本教程的整體框架。在循序漸進的學術技能推進下，十個不同學科內呈現出獨到的整體性和繫統性。這一構架本身既體現了“研究是一個過程”的理念，又展示出“項目研究教學法”的優勢。
本教程希望培養學生學習的自主性、積極性和團隊合作精神，建議教師在使用本教程的過程中結合“微課” “翻轉課堂” “項目研究教學法”等多種教學模式，鼓勵學生多思考，多交流，多合作。
本教程由中國科學院大學教材出版中心資助，提供學習和教學資源，為英語教學提供支持。
鋻於編者水平有限，教程中的不足之處在所難免，敬請廣大讀者批評指正。
