適讀人群 ：學生,教師,一般讀者

《英國文學史及選讀》下冊以時間為線索，介紹了從英國浪漫主義時期一直到本世紀近200年間的重要作家和作品情況，既有傳統意義上的經典作家，如浪漫主義詩人雪萊和現代主義作家喬伊斯等，也有新近文學研究方面重新發掘的重要作家，如格雷夫斯和迪倫托馬斯，更有中國學習者所熟悉的如狄更斯、萊辛和拉金等作家，以及不為人所熟知的克裡斯蒂娜羅塞蒂等，有利於學習者了解英國文學的全貌。

《英國文學史及選讀》自首版以來多次重印，暢銷不衰，其所倡導的"史選"結合之編寫方式成為同類教材的共同理念，進而成為英美文學課程教學通行的做法。為呼應新時代文學類課程的新需求，在深入調研的基礎上，特推出第二版教材。在繼承經典之外，第二版教材還有如下特色：

1. 力求完整呈現英國文學史全貌：在更新經典作家生平材料和作品選篇之外，增補現當代尤其是二戰之後重要的作家和作品，增補一定數量的女性作家和作品。

2. "史論"結合，加強理論儲備：在文學作品賞析方面適當引入文藝批評理論知識，以幫助學生更好地鋻賞分析作品，為將來的學習和研究打下基礎。

3. 課後思考討論，促進深入學習與思考：新增的課後思考討論題從文學技巧分析到中外文學比較，多角度引導學生獨立思考，提升思辨能力與文學鋻賞水平。

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恩師吳偉仁教授編著的《英國文學史及選讀》自1988年出版以來已經長銷三十餘年。此教材內容選材精當，語言簡明流暢，並充分考慮課時等原因而首倡將文學史與文學選讀合為一門課程來教授，如今這已成為很多高校英美文學課程較為通行的做法。此外，出版社在教材的編校方面精益求精，也是其暢銷和長銷的重要原因。
英美文學課程歷來是我國英語教學的重要組成部分，因為文學作品呈現了人類最美好的語言，呈現了豐富多彩的世界，呈現了多樣的人文素養。經歷一段式微歷程之後，如今越來越多的專家學者和英語專業教師充分認識到英美文學課程的重要性，呼吁英語類專業建設中傳統課程的回歸。我們注意到，在新近頒布的《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南（英語類專業）》中，英國、美國文學史是英語專業方向的必修課程，翻譯和商務英語兩個新建專業也仍然把英美文學課程列入其中。這說明，無論對哪個專業而言，在提升人文素養、培養合格專業人纔方面，文學類課程具有不可估量的價值。
近年來，英美文學教材建設方面成果也很多，分類更為細化，門類更為齊全。除傳統的文學導論、文學史教材之外，還出版了多種詩歌、小說、戲劇以及文學理論類教材。此外，還湧現出多個詩歌注釋和選讀讀本、各種戲劇選讀讀本和小說選讀讀本。這些教材異彩紛呈，為學生提供了豐富的選擇。
遺憾的是，吳偉仁教授的這部教材始終沒有大範圍修訂過。而隨著時代變化，我們的人纔培養目標有了新的要求，學生的學習需求和課堂環境也發生了變化，新的時代呼喚新的文學史教材。恩師已於2003年仙逝，出版社邀我主持修訂工作，我愉快地接受了這個任務，歷時數年幾易其稿，終於完成了修訂任務。
在接受修訂任務之初，我與出版社就以下原則達成了一致意見：繼承第一版教材特色和整體體例安排，文學史和選讀結合，讓學生在有限的學時和經濟能力可承受的範圍內完成英國文學的學習；使用通俗易懂、簡明地道的英語來闡述相關內容；更換部分稍顯陳舊的選篇，增加現當代作家作品，以期相對完整地呈現英國文學的面貌。
據此，我制訂了以下修訂方案：
1.內容的更新與充實。教材在照應篇幅和版面的基礎上盡量做到完整和全面，以免造成學生知識上的盲點。對現有部分作家的選篇適當替換和增刪之外，重點補充第一版缺失的某些重要作家及其代表作品，尤其是現當代文學的一些內容。適當增加一些文學術語和相關知識，並在此基礎上對不同體裁如散文、詩歌、戲劇、小說等稍作講解，如講到莎士比亞（William Shakespeare）時介紹一下戲劇方面的相關知識，介紹笛福（Daniel Defoe）時補充一些小說起源發展的相關知識。
2.結構方面基本遵循第一版“時代背景+作家簡介+作品節選+注釋”的模式，依據現實課堂教學安排對各章體例適當調整。在生平和作品之外增加簡評與鋻賞板塊，適當引入文學批評理論術語，對作家整體風格和節選的文學作品作一定的賞析和解讀，以引導學生對西方文藝批評理論有一初步的印像，也可以幫助其在今後的學習中更有效地分析作品。在作品選讀之後增加思考討論環節，供學生展開分析討論，更積極地參與文學作品的賞析與解讀過程，從而培養思辨能力並提高文學鋻賞水平；有的思考討論還涉及與中國文學的比較，使學生在學習外國文學時不忘中國文學。
3.教材形式方面，增加作家圖片，使學生對作家作品以及相關歷史背景產生更為直觀的印像，從而有效地幫助其記憶和理解。改進裝幀設計，保留原來的特點又能更美觀並且貼近時代和讀者。
這次修訂歷時較長，修訂量很大。具體的修訂內容包括：
在總體結構方面，教材按照大的歷史時期分為幾個大部分（Part），各部分底下再按照作家劃分若干章節（Chapter）。相比第一版裡全書按時間順序分為若干部分（Part），各部分依次介紹作家的做法，這種劃分使其歷史線索更加明晰。
在細節安排方面也進行了若干增刪調整：
第一版教材把The Anglo-Saxon Period和The Anglo-Norman Period分成兩個部分（Part），第二版則把這兩個時期合並為一個部分，但分為兩個章節來介紹。這個劃分方式更符合歷史時期的劃分，因為兩者同屬外族入侵並占領英格蘭的時期。
第一版第三部分是Geoffrey Chaucer，包括喬叟（Geoffrey Chaucer）和各類歌謠。第二版把喬叟單獨列為一部分，不僅因為喬叟涵蓋歌謠不合適，還因為喬叟和歌謠都值得單獨列出。喬叟不僅是英語之父，被人贊譽為英語的北極星，他還是英國文學之父，發明了許多至今仍在使用的格律。他的The Canterbury Tales在歐洲人文主義尚未進入英國前便開啟了英國的人文主義文學與敘事。後世詩人沒有不讀喬叟的。第二版把歌謠也單獨列出。歌謠實際上是英格蘭和蘇格蘭邊區反映戰爭故事和人民生活的歌謠，是一個重要的文學傳統，有文化的能聽懂看懂，沒有文化的也能聽懂。歌謠題材也很廣泛，有英雄傳奇，也有凡人常事，有美麗愛情，也有愛情謀殺，有幽默抒情，也有莊嚴敘事，值得單獨學習。