《廣播節目編輯與數字音頻制作技術》從實踐角度出發，在介紹數字音頻及相關基礎知識的基礎上，以常用的數字音頻編輯軟件Cool Edit Pro2.1、Adobe Audition3.0及典型的專業數字音頻工作站VS-2480CD為平臺，配合大量的圖片著重介紹了個人演唱歌曲的制作方法、廣播節目的制作方法、專題片配音的制作方法等。
《廣播節目編輯與數字音頻制作技術》集理論與實踐於一身，內容新穎，概念清晰，文圖並茂，可作為大專院校播音與主持藝術、廣播電視編導及新聞等專業的實驗教材，同時對廣播藝術及相關專業的從業人員具有很好的使用和參考價值。

頡寧俠，1959年生。1981年畢業於陝西師範大學物理繫，高級實驗師。專職從事電視節目編輯制作工作二十餘年，編輯制作的數百部電視教材由中央電教館在全國高等院校發行、播出，在中國教育電視臺播放，其中部分曾獲全國電教成果獎及省級電教成果獎；數百部電視專題片等曾在陝西電視臺播出。從2003年至今主要擔任《電視節目制作》、《非線性編輯》及《廣播編輯及數字音頻制作技術》等課程的實驗教學工作。曾在《中國電化教育》及《電化教育研究》等期刊發表論文數篇，編著的《萬用表檢修電視機實踐指南》一書1998年由西安電子科技大學出版社出版。

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總序
第一章 廣播的理念
1.1 廣播的生存形態
1.1.1 廣播的產生簡述
1.1.2 廣播的發展
1.1.3 中國廣播的產生和發展
1.1.4 廣播的生存形態
1.1.5 廣播的優勢
1.2 廣播的理念
1.2.1 廣播的概念
1.2.2 廣播的功能
1.3 廣播的傳播
1.3.1 廣播的傳播特點
1.3.2 廣播傳播的節目形態
1.3.3 數字音頻技術對廣播節目的挑戰
小結
本章思考題

第二章 廣播節目的編輯
2.1 廣播編輯的任務
2.2 廣播新聞節目
2.2.1 廣播新聞節目的概念
2.2.2 廣播新聞節目的類型
2.2.3 廣播新聞的體裁
2.3 廣播新聞的編輯
2.3.1 廣播新聞編輯的概念
2.3.2 廣播新聞編輯原則
2.3.3 廣播新聞編輯的基本職責和任務
2.3.4 新聞節目的編排要求及方法
實驗一 錄制廣播新聞節目
小結
本章思考題

第三章 數字音頻技術概述
3.1 數字音頻技術基礎
3.1.1 模擬信號與數字信號
3.1.2 模擬信號數字化
3.1.3 音頻驅動簡介
3.1.4 常用的數字音頻接口標準
3.2 音頻文件的存儲格式
3.2.1 MP3格式
3.2.2 WMA格式
3.2.3 WAV格式
3.2.4 OGG格式
3.2.5 APE格式
3.2.6 AAC格式
3.3 MIDI知識簡介
3.3.1 MIDI文件的性質
3.3.2 MIDI軟件
3.4 數字音頻廣播概述
3.4.1 數字音頻廣播的特點
3.4.2 數字音頻廣播在我國的發展
3.5 廣播節目制作的技術基礎
3.5.1 廣播節目的制作要求
3.5.2 錄音設備
實驗二 錄音的基本操作
實驗三 調音臺的基本操作
小結
本章思考題

第四章 常用專業數字音頻編輯軟件CoolEditPro2.1
4.1 C001EditPro概述
4.1.1 運行環境
4.1.2 支持的音頻文件格式
4.1.3 性能特點
4.1.4 界面組成及主菜單解析
4.2 個人演唱歌曲的制作
4.2.1 個人演唱歌曲制作的基本流程
4.2.2 軟件的安裝
4.2.3 伴奏音樂的導入
4.2.4 將音樂伴奏降調
4.2.5 錄音
4.2.6 錄音的處理
4.2.7 聲音特效編輯
4.2.8 EQ調整
4.2.9 混縮前的音量調整
4.2.10 混縮輸出
4.2.11 作品的保存輸出
實驗四 CoolEditPro2.1的安裝及界面認識
實驗五 數字音頻編輯軟件CoolEditPro2.1的基本使用方法
實驗六 用CoolEditPro2.1錄制在線廣播節目或來自CD／VCD／DVD播放的
音頻
實驗七 錄制一條廣播新聞
小結
本章思考題
第五章 常用專業數字音頻編輯軟件AdobeAudition 3.0
第六章 數字音頻工作站
第七章 典型的專業數字音頻工作站VS2480CD
參考書目
後記

第一章 廣播的理念
學習目標
1.了解有線廣播和無線廣播的誕生及廣播的發展狀況。
2.熟知廣播的傳播特點。
3.了解廣播的生存形態。
4.熟知廣播傳播的節目形式。
1.1 廣播的生存形態
1.1.1 廣播的產生簡述
廣播是一種現代化的傳播工具。從傳播手段劃分，廣播可分為有線廣播和無線廣播兩種。有線廣播先於無線廣播問世，19世紀末期，歐洲有些國家就辦過有線廣播。20世紀初期，利用無線電傳送語言和音樂的試驗取得初步成功。第一次世界大戰之後，美國、英國和十月革命後的俄國等先後創辦無線廣播。
廣播在其出現之前，經歷了漫長的探索研究過程，它是由眾多研究成果共同組成的。廣播是建立在科學技術基礎之上的，由龐大的技術人員及設備裝備起來的現代化宣傳媒體。

無論從何種意義上來講，實踐性都可以說是現代傳媒教育的靈魂，而實驗教學則是現代傳媒教育實踐性的基礎。因為，對傳媒教育來說，實驗教學是訓練學生傳媒技術的主要環節。正如大衛·阿什德所言，“幾乎所有的大眾傳播媒介都屬於信息技術”，技術性可以說是媒介發展的先導，也是實施其他實踐教學，乃至造就現代傳媒人纔的必備條件。
現代傳播媒介本身就是現代科技的產物。數字化時代的到來，使傳媒的運營更加倚重技術的支撐。同時，現代傳媒在當今社會文化格局中日趨重要的地位，將曾經極端對立的人文主義與技術主義，融合為一個不可分割的整體。這一現實從根本上決定了現代傳媒人纔的復合型需求。因此，現代傳媒教育必須在加強學生人文素質培養的同時，更加注重技術能力的訓練。
現代傳媒人纔的復合型特征，不僅表現在人文素質和技術能力的協調發展上，還表現在多個環節、多種類型的傳媒技能的全面發展上。當下和今後的傳媒人纔，僅僅掌握單一的傳媒技能是不能夠滿足現代媒體發展需要的。即使對於傳統媒體來說，一個合格的傳媒人纔，也必須經過攝、錄、采、編、播等多個環節的技能訓練。對於數字化時代的傳媒人纔來說，更應該在傳統技能的基礎上，進一步掌握多種數字傳媒技術和網絡操作能力。因為我們正在面臨各種傳播媒介大融合的趨勢，傳統的紙質媒體，甚至電子媒體，正在以數字的名義與互聯網、電信網聯姻，繁衍出花樣翻新的新生媒體。因而，僅僅掌握單一的媒體技能，哪怕是最重要的一項技能，也會在新一輪的媒介融合面前顯得捉襟見肘。