實驗均在華為企業網絡仿真平臺（eNSP）上完成，也可在真實華為網絡設備上完成。所有56個實驗都經過實踐檢驗，都能順暢執行。

1．實驗內容與謝教授的書高度匹配，易於實現與課堂教學的同步。

2．實驗內容完整，覆蓋謝教授書第1章到第6章重點教學內容。

3．按知識點安排實驗，每個實驗突出一個知識點。

4．每個實驗的規模都不大，都介紹了設計思想和實驗步驟，且提供了完整代碼，易於學生獨立完成。隨著熟練度的提高，學生基本可以在15-40分鐘內完成實驗。

5．實驗融合了協議分析，幫助學生理解和協議原理，培養鍛煉學生的設計、配置和分析能力。

6．實驗內容豐富，共安排了56個實驗，可以根據實際教學內容或學生能力靈活安排或布置實驗，滿足不同層次學習的需要。

7．本書實驗內容側重計算機網絡的基本設計、配置和分析，不包括難度相對較大的網絡編程。

8．本書實驗基於華為設備，符合當前主流網絡技術市場或網絡繫統建設需求。

《計算機網絡實驗指導》作為計算機專業本科生計算機網絡實驗教材，緊密結合謝希仁教授編著的《計算機網絡》（第7版）重點內容，以某校園網建設的基本需求為案例，按章設置了26個，56個實驗項目。每個突出一個重點內容，每個實驗項目突出其中的一個知識點，便於廣大師生按教學計劃開展實驗。每個列出了實驗目的、實驗裝置和工具，以及所涉及的實驗原理或背景知識，每個實驗項目列出了任務要求和實驗步驟，說明了重要配置命令的目的和使用方法，設置了一繫列問題，要求學生根據所學知識、配置前後的繫統狀態或數據報文分析的結果進行即時回答，幫助學生鍛煉和提高網絡設計及分析能力，深入理解不同網絡協議或機制的作用和相互聯繫，切實掌握計算機網絡的基本原理和設計、配置、分析的基本方法。
該書實驗基於華為公司的網絡設備，可在華為公司的企業網絡仿真平臺（eNSP）上完成，也可在真實華為網絡設備上完成，具有較高的靈活性。此外，每個實驗項目的規模都不是很大，便於學生在課堂教學過程中完成實驗。
該書可作為《計算機網絡》（第7版）或其他網絡教材的課堂配套教材，也可以作為讀者學習計算機網絡，進行網絡實踐或計算機網絡研究生考試等用途的優秀參考書。

鄭宏，北京理工大學計算機副教授，碩士生導師。研究方向：計算機網絡與分布式繫統，重點研究領域：大數據與雲計算，機器學習，數據挖掘等。主講本科生"計算機網絡”、"計算機網絡技術實踐”"計算機體繫結構”等課程，具有豐富的教學經驗，多次獲得北京理工大學優秀教育教學成果獎，被評為校優秀共產黨員、校三育人先進個人等。正式出版教材2部，譯著3部。主持並參與完成了多項科研項目，獲多項發明專利授權和軟件著作權。

第1章 網絡基礎 1
1．1配置主機的IP地址 1
實驗1．1．1：打開Windows命令（控制臺）窗口 1
實驗1．1．2：獲取主機繫統信息 2
實驗1．1．3：主機IP設置 3
1．2 ipconfig實戰 6
實驗1．2．1：獲取本地主機所有網絡連接的基本信息 7
實驗1．2．2：獲取本地主機所有網絡連接的詳細信息 7
實驗1．2．3：釋放和更新自動分配的主機 IPv4 地址 8
1．3 ping實戰 10
實驗1．3．1：測試本地主機的IP設置是否正確 12
實驗1．3．2：測試本地主機是否正確接入網絡 13
實驗1．3．3：測量網絡延遲 14
1．4tracert實戰 15
實驗1．4．1：跟蹤到不同網站的路由 17
1．5arp實戰 20
實驗1．5．1：查看 ARP Cache 內容 21
實驗1．5．2：刪除ARP Cache中的條目 22
第2章 物理層 23
2．1 華為企業網絡仿真平臺（eNSP）軟件的安裝與使用 23
實驗2．1．1：下載和安裝eNSP 24
實驗2．1．2：啟動和設置eNSP 24
2．2 簡單交換式以太網的實現 26
實驗2．2．1：組建交換式以太網 27
實驗2．2．2：數據報文的采集與分析 29
2．3雙絞線標準研究 30
實驗2．3．1：無屏蔽雙絞線UTP分類探究 31
實驗2．3．2：RJ-45連線標準學習 32
第3章數據鏈路層 34
3．1PPP配置與分析 34
實驗3．1．1：PPP基本配置 35
實驗3．1．2：PAP鋻別配置 40
實驗3．1．3：CHAP鋻別配置 43
實驗3．1．4：IP 地址協商 47
3．2交換機的MAC地址表管理 50
實驗3．2．1：配置靜態 MAC 地址表項 52
實驗3．2．2：配置黑洞 MAC 地址表項 57
3．3 STP配置與分析 60
實驗3．3．1：廣播風暴分析 63
實驗3．3．2：配置STP 69
實驗3．3．3：控制根網橋的選舉 72
3．4虛擬局域網（VLAN）配置與分析 75
實驗3．4．1：基於端口的VLAN的劃分 77
實驗3．4．2：基於MAC地址的VLAN的劃分 83
實驗3．4．3：基於IP地址的VLAN的劃分 87
實驗3．4．4：跨以太網交換機的VLAN擴展 90
3．5 鏈路聚合配置與分析 93
實驗3．5．1：手工模式鏈路聚合 95
第4章網絡層 100
4．1 VLANIF配置 100
實驗4．1．1：第三層交換機配置VLANIF接口實現VLAN之間的通信 101
4．2 單臂路由器配置 105
實驗4．2．1：配置單臂路由器實現VLAN之間的通信 106
4．3 靜態路由與默認路由配置 111
實驗4．3．1：交換機配置靜態和默認路由實現 VLAN 之間的通信 113
實驗4．3．2：路由器配置靜態和默認路由實現 VLAN 之間的通信 120
實驗4．3．3：路由器配置靜態和默認路由實現 IP 子網之間的通信 128
實驗4．3．4：地址聚合與最長前綴匹配路由配置 135
4．4 RIP配置與分析 139
實驗4．4．1：路由器配置RIPv1基本功能 140
實驗4．4．2：路由器配置 RIPv2 基本功能 145
實驗4．4．3：路由器配置RIPv2鋻別 149
實驗4．4．4：RIP路由環路和慢收斂的驗證與解決方法 154
4．5 OSPF配置 166
實驗4．5．1：路由器配置單區域OSPF基本功能 168
實驗4．5．2：路由器配置多區域OSPF基本功能 174
4．6 IPv6網絡配置與分析 180
實驗4．6．1：IPv6 基本配置 181
實驗4．6．2：RIPng基本配置 186
實驗4．6．3：手工配置IPv4隧道 192
4．7 NAT配置 202
實驗4．7．1：靜態NAT配置 203
實驗4．7．2：動態NAT配置 208
實驗4．7．3：NAPT配置 213
第5章 運輸層 218
5．1UDP分析 218
實驗5．1．1：UDP 用戶數據報分析 218
5．2TCP分析 224
實驗5．2．1：TCP連接建立和釋放過程分析 225
第6章 應用層 233
6．1DNS服務器配置與分析 233
實驗6．1．1：DNS 簡單配置與分析 233
6．2FTP服務器配置與分析 237
實驗6．2．1：FTP服務器簡單配置與分析 238
6．3WEB服務器配置與HTTP分析 243
實驗6．3．1：WEB服務器簡單配置與HTTP分析 244
6．4DHCP服務器配置與分析 248
實驗6．4．1：DHCP服務器配置與分析 249
參考文獻與網址 256

在學習計算機網絡時，很多人感覺其內容繁雜、概念抽像，無法把握要點，不能深入理解和掌握網絡協議的工作原理和作用，不知道或不確定應該運用哪些知識和技術解決什麼樣的問題，進而逐漸失去學習的興趣。造成這種情況的原因有很多，編者認為主要原因有兩個：一是計算機網絡是一個復雜繫統，涉及通信、計算機繫統的組織與結構、操作繫統、數據結構與程序設計等較多領域的專業知識，這對學習者提出了很高的要求，很多學習者還不能貫通融合不同領域的專業知識；二是計算機網絡具有很強的實踐性，但由於種種條件的限制，通常過多重視理論知識的學習，缺少或忽視網絡技術的實踐，理論學習與工程實踐脫節，因而不能掌握網絡設計和配置的基本方法，體會不到網絡協議或技術應用的效果，無法理解網絡中不同組件、協議和繫統之間的相互關繫。
本書編者長期從事計算機網絡教學工作。近年來，一直使用謝希仁教授編著的《計算機網絡》（第7版）作為教材，教學中重點講授第1章至第6章的內容。在教學改革與實踐過程中，不斷努力探索如何將案例教學、實踐教學與理論教學有效融合，期望通過特色實驗教學方法，使學生鞏固理論知識學習成果，提升運用知識和解決問題的能力，克服“本領恐慌”。為此，編者根據教學計劃和課程設計需要，結合多年的教學實踐經驗編寫了本書。
本書按章設置和實驗項目，共設計了26個，56個實驗項目，每個突出該章的一個重點內容，每個實驗項目突出其中的一個知識點，易於實現與教學計劃的同步。在內容設計上，以某校園網建設的基本需求為案例，啟發學生找到並掌握滿足需求的技術方案。同時，采用“復用”思想，在盡可能相同或有限擴展的網絡拓撲上，按新需求完成網絡的配置。這樣，一方面可以通過必要的重復，使學生鞏固所學知識和技能，另一方面便於學生理解不同技術方案的效果。為幫助學生熟悉實驗中所運用的理論知識，每個列出了實驗目的、實驗裝置和工具以及所涉及的實驗原理或背景知識，每個實驗項目列出了任務要求和實驗步驟，說明了重要配置命令的目的和使用方法，設置了一繫列問題，要求學生根據所學知識、配置前後的繫統狀態或數據報文分析的結果進行即時回答，幫助學生鍛煉和提高網絡設計及分析能力，深入理解不同網絡協議或機制的作用和相互聯繫，切實掌握計算機網絡的基本原理和設計、配置、分析的基本方法。
本書實驗基於華為公司的網絡設備，可使用華為公司的企業網絡仿真平臺（eNSP）完成，也可在真實的華為網絡設備上完成，具有較高的靈活性。使用eNSP，學生可以隨時、多次進行實驗，可以較好地解決實驗學生多、實驗設備少的矛盾，增強學生的積極性和自主性。此外，每個實驗項目的規模都不是很大，便於學生在課堂教學過程中完成實驗。