《高職院校質量保證體繫診斷與改進：無錫職業技術學院實踐案例》是在教育部職業院校教學工作診斷與改進制度建設的背景下，結合無錫職業技術學院在質量體繫建設過程中長期實踐探索和理論研究方面的初步成果編寫而成的。《高職院校質量保證體繫診斷與改進：無錫職業技術學院實踐案例》從高等職業教育質量觀的變遷切入，綜合運用管理學、教育學等理論，結合學校實踐案例編寫而成，內容主要包括：理論基礎、方案設計、質量機制、運行實踐、信息化支持等，涵蓋了教學質量保證體繫的建設思路與方法，對於讀者全面了解高職院校內部質量保證體繫和開展質量診斷與改進工作具有很強的指導作用。
《高職院校質量保證體繫診斷與改進：無錫職業技術學院實踐案例》可作為高等學校、職業技術學校以及從事職業教育的研究院所、行政管理單位、質量認證機構等有關人員的參考工具書，為探索建立和完善學校質量保證體繫提供借鋻。

第1章 背景與理論基礎
1．1 現代質量觀的內涵與質量保證
1．1．1 高等職業院校的質量內涵變遷
1．1．2 現代質量觀的特征
1．1．3 高職教育教學質量影響因素
1．1．4 基於現代質量觀，教育質量保證的路徑選擇
1．2 教育教學質量保證體繫診斷與改進思路和理論支撐
1．2．1 理論基礎綜述
1．2．2 質量保證體繫框架
1．2．3 質量保證-“8”字形螺旋工作模式

第2章 內部質量保證體繫建設與運行方案設計
2．1 內部質量保證體繫建設思路
2．1．1 從新時代要求認識質量
2．1．2 明確質量保證體繫建設方向
2．2 內部質量保證體繫內涵設計
2．2．1 體繫的框架
2．2．2 體繫運行模式
2．2．3 體繫運行機制
2．2．4 信息化對體繫運行的支持
2．3 診斷與改進方案設計
2．3．1 自診方案總體設計
2．3．2 五層面自診方案
2．3．3 五層面自診指標
2．4 開展診改試點保障措施
2．4．1 組織保障
2．4．2 經費保障
2．4．3 制度保障

第3章 內部質量保證體繫核心制度
3．1 質量核心制度設計
3．1．1 核心制度設計思路
3．1．2 核心制度目錄
3．2 質量核心制度案例
3．2．1 教育教學內部質量事故管控原則意見
3．2．2 診斷與改進工作原則意見
3．2．3 開展專業調研的原則意見
3．2．4 專業建設評價標準

第4章 診斷與改進運行實踐
4．1 學校層面診改實踐
4．1．1 學校層面診改操作要點
4．1．2 學校層面目標標準鏈建立舉例
4．1．3 學校層面常態糾偏舉例
4．1．4 學校層面階段自診舉例
4．2 專業層診改實踐
4．2．1 專業層面診改實施辦法
4．2．2 單個專業自診案例
4．2．3 校級專業層面診改案例
4．3 課程層面診改實踐
4．3．1 課程層面診改實施辦法
4．3．2 單門課程自診案例
4．3．3 校級課程層面診改案例
4．4 教師層面診改實踐
4．4．1 教師層面診改實施辦法
4．4．2 教師個人自診案例
4．4．3 學校教師層面診改案例
4．5 學生層面診改實踐
4．5．1 學生層面診改實施辦法
4．5．2 學生個人自診案例
4．5．3 學校學生層面診改案例

第5章 診斷與改進信息平臺建設與應用
5．1 學校智慧校園頂層設計概述
5．1．1 學校信息化基礎
5．1．2 智慧校園頂層設計
5．1．3 業務繫統構建
5．1．4 數據中心設計
5．2 診斷與改進信息化繫統設計
5．2．1 需求分析
5．2．2 繫統功能框架設計
5．3 數據采集與分析
5．3．1 數據來源規範化
5．3．2 數據分析
5．4 層面工作自診信息流程設計與應用
5．4．1 “8”字形螺旋流程設計
5．4．2 實時監測預警的具體設計
5．4．3 事後診斷改進的報告模板設計
5．4．4 層面工作自診應用實例
5．4．5 自診任務管理與結果統計分析
5．5 大數據分析展示的設計、應用與展望
5．5．1 層面主題指標分析展示
5．5．2 教師智能畫像
5．5．3 學生智能畫像
5．5．4 校情綜合分析與決策支撐展望

第6章 自診指標數據字典
6．1 學校層面數據字典
6．1．1 學校層面職能部門自診指標數據字典
6．1．2 教學部門工作自診指標數據字典
6．2 專業層自診指標數據字典
6．2．1 單個自診數據字典
6．2．2 彙總指標數據說明
6．3 課程層自診指標數據字典
6．3．1 單門課程自診指標數據字典
6．3．2 課程彙總自診指標說明
6．4 教師層自診指標數據字典
6．4．1 師資隊伍建設的自診指標（校級）
6．4．2 教師個人畫像指標數據字典
6．5 學生層自診指標數據字典
6．5．1 學生層工作自診指標（校級）
6．5．2 學生個人畫像指標數據字典

第7章 研究與探索
7．1 高職院校診改工作若干問題的思考
7．2 “評估”到“診改”，高等職業教育質量觀的變遷
7．3 “五個層面四步循環”質量保證制度體繫的構建
7．4 打開“灰箱”：基於教學過程的高職課程診改探索與實踐
7．5 基於成果導向的物聯網診斷與改進研究
7．6 高職院校內部學生層面質量保證體繫建立與診改機制研究
7．7 內涵建設背景下學校內部質量保證體繫建設探索：以無錫職業技術學院為例
7．8 基於全員獲得感視角推進高職院校教學質量診斷與改進的思考
7．9 基於診斷與改進工作的教務管理研究與實現
7．10 基於學生核心利益的高職教育教學理念辨析
7．11 英國高等教育質量保證體繫綜述
7．12 高職院校教學質量監控信息化平臺的設計：以無錫職業技術學院為例
7．13 質量主體聯動的學生層面質量保證體繫診斷與改進思考
參考文獻