●前言
第1章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 在線學習的發展及問題 1
1.1.2 新理論、新技術促生新的學習範式 3
1.2 問題的提出 5
1.3 研究意義 5
1.3.1 理論意義 6
1.3.2 實踐意義 6
1.4 研究思路與方法 6
第2章 技術增強的關聯學習概述 8
2.1 關聯學習及其內涵 8
2.1.1 關聯學習的緣起 8
2.1.2 關聯學習的本質和特征 9
2.1.3 關聯學習的發展脈絡及技術支持 10
2.2 技術增強關聯學習的發展演進 13
2.2.1 側重KNs 的關聯學習及其發展脈絡 14
2.2.2 側重SNs 的關聯學習及其發展脈絡 17
2.2.3 整合視角的關聯學習及其發展趨勢 20
2.3 總結與啟示 22
2.3.1 關聯學習的發展變遷及對技術環境的依賴性 22
2.3.2 技術增強學習環境所帶來的關聯學習新可能 23
2.3.3 技術增強關聯學習環境對深度學習的支持 27
第3章 技術增強的關聯學習環境 29
3.1 技術增強的關聯學習環境概述 29
3.1.1 技術增強及其解析 29
3.1.2 技術增強的關聯學習環境簡介 30
3.1.3 技術增強關聯學習環境研究的新進展 31
3.2 技術增強關聯學習環境的理論基礎 32
3.2.1 分布式知識和知識生態理論 32
3.2.2 新建構主義學習理論 34
3.2.3 關聯主義學習理論 34
3.2.4 社會學習理論 35
3.2.5 認知共同體理論 35
3.3 技術增強關聯學習的環境構成 36
3.3.1 關聯學習環境的基本構成 36
3.3.2 技術增強關聯學習環境的基本構成 37
3.4 技術實現 40
3.4.1 語義技術 40
3.4.2 知識可視化技術 41
3.5 實例管窺 43
3.5.1 學臺簡介 43
3.5.2 學臺中基於SKNs 的關聯學習環境 44
3.5.3 基SKNs 的關聯學習特征 46
第4章 技術增強的關聯學習解析 48
4.1 學習隱喻與學習原則 48
4.1.1 技術增強關聯學習的隱喻 48
4.1.2 技術增強關聯學習的原則 50
4.2 學習觀 53
4.2.1 關聯學習觀簡介 53
4.2.2 技術增強的關聯學習觀 56
4.3 學習交互 58
4.3.1 交互與教學交互 59
4.3.2 關聯學習的教學交互及類型 60
4.3.3 技術增強關聯學習的交互新特點 63
第5章 技術增強的關聯學習模型 66
5.1 關聯學習的一般模型及啟示 66
5.1.1 關聯學習模型的分析框架 66
5.1.2 關聯學習的一般模型簡介 68
5.1.3 關聯學習模型的比較分析及啟示 73
5.2 技術增強關聯學習模型的構建依據 79
5.2.1 技術增強關聯學習的要素分析 79
5.2.2 技術增強關聯學習的特征 86
5.2.3 技術增強關聯學習的屬性分析 90
5.2.4 技術增強關聯學習的交互分析 92
5.3 技術增強關聯學習的模型構建 94
5.3.1 模型概述 94
5.3.2 技術增強關聯學習模型的要義闡釋 95
5.4 技術增強關聯學習的評估 97
5.4.1 個人學習網絡的廣度和深度 97
5.4.2 基於共享知識庫的社群探究與知識創造 98
5.4.3 評估細則分析 99
第6章 技術增強的關聯學習設計 101
6.1 背景介紹 101
6.1.1 技術增強關聯學習的設計進展 101
6.1.2 項目背景 101
6.1.3 技術增強關聯學習的多維交互行為設計 102
6.2 過程性實施及數據分析 103
6.2.1 過程性學習設計與實施 103
6.2.2 數據收集與分析方法 106
6.3 設計性學習的迭代與修正 112
6.3.1 技術增強關聯學習的核心設計環節 112
6.3.2 交互和社會知識建構的協作與認知發展支架 115
6.3.3 促進社群探究與知識創造的學習者角色設計 116
6.4 技術增強關聯學習的設計原則 117
6.4.1 技術增強關聯學習的活動參與、交互過程與知識建構 117
6.4.2 技術增強關聯學習的過程性設計框架與策略 126
6.4.3 技術增強關聯學習的過程性設計原則 127
第7章 技術增強關聯學習的課程開發與共享知識庫 130
7.1 關聯學習課程設計概述 130
7.1.1 技術增強關聯學習課程的困境與問題 130
7.1.2 技術增強關聯學習課程的設計趨勢 131
7.2 基於KCI 模型的關聯學習課程設計 133
7.2.1 KCI 模型簡介 133
7.2.2 KCI 模型對關聯學習課程設計的啟示 134
7.2.3 基於KCI 模型的關聯學習課程設計框架 135
7.3 實施策略與方法 138
7.3.1 實施概述 138
7.3.2 實施流程與方法 141
7.4 基於共享知識庫的關聯學習課程開發策略 144
7.4.1 課程知識庫的開發 144
7.4.2 共同體知識創造過程中的分布式參與 145
7.4.3 基於KCI 模型的關聯學習課程設計與開發策略 146
第8章 技術增強關聯學習的聯通交互與社會知識建構 148
8.1 技術增強關聯學習的聯通交互行為 148
8.1.1 技術增強關聯學習的聯通交互概述 148
8.1.2 技術增強關聯學習的聯通交互與學習績效分析 151
8.1.3 不同績效學習者聯通交互的行為模式與表現差異 153
8.1.4 技術增強關聯學習的交互過程框架 154
8.2 技術增強關聯學習的活動模式及參與分析 156
8.2.1 技術增強關聯學習的活動概述 156
8.2.2 技術增強關聯學習的活動設計及實施策略 158
8.2.3 技術增強關聯學習的活動參與度與模式差異分析 160
8.2.4 技術增強環境下學習者的活動參與及模式框架 163
8.3 技術增強關聯學習的社會知識建構 164
8.3.1 社會知識建構概述 165
8.3.2 技術增強關聯學習的社會知識建構與學習績效分析 169
8.3.3 技術增強關聯學習的社會知識建構與聯通交互框架 172
8.3.4 小結 174
第9章 技術增強關聯學習的大規模在線開放教育實踐 175
9.1 大規模在線開放教育的實踐 175
9.2 關聯學習的大規模在線開放教育實踐相關議題 181
9.3 技術增強語境下關聯學習的大規模在線開放教育發展策略 183
第10章 技術增強關聯學習的應用場景與研究展望 188
10.1 技術增強關聯學習的條件 188
10.2 技術增強關聯學習的應用場景 188
10.3 技術增強關聯學習的研究展望 189
參考文獻 191
後記 204
致謝 207

《論技術增強的關聯學習》針對以cMOOCs為典型代表的關聯學習所存在的問題，基於技術增強視角探索關聯學習的新規律，把握技術對社會知識建構和聯通交互的干預作用，提升關聯學習相關問題解決的適用性；通過建立技術增強關聯學習的模型，克服了以往研究中基於證據研究相對不足的問題，該成果的擴展可為cMOOCs學習設計及技術增強的關聯學習提供參考；針對技術增強關聯學習的聯通交互與知識創造特性，發展對技術增強環境下網絡聯通交互和知識建構的新認識，剖析群體社會性建構和共享知識庫的關聯學習本質，為共享智慧和共享學習提供參考，將適用於更多大規模在線開放教育的學習場景。