●第一部分 基礎階段學生的臨床思維教育背景 /1
第一章 臨床思維教育簡介 /2
第二章 臨床思維訓練的歷史與理論背景 /17
第三章 多角度理解臨床思維的概念和理論 /29
第四章 學習臨床思維的推薦技能 /39
第五章 基礎階段學生臨床思維能力的考核方法 /54
第二部分 基於案例的臨床思維教學方法 /63
第六章 基於案例的臨床思維教學操作方法 /64
第七章 使用CBCR 測試考核臨床思維 /71
第八章 CBCR 案例編寫 /80
第九章 CBCR 教學計劃、課程和師資培訓 /91
第十章 基於案例的臨床思維學習指南模板 /101
附錄 CBCR 示例 / 111
CBCR 示例1 一名因頸部腫塊就診的17 歲女孩 /112
CBCR 示例2 一名因雙下肢水腫就診的68 歲男性 /125
CBCR 示例3 一名以疲勞為主訴就診的47 歲女性 /138
CBCR 示例4 兩名以聽力損失為主訴就診的患者 /162

本書介紹了CBCR教育方法，醫學院校通過使用CBCR，使學生在進入臨床和參與病人護理之前能夠像醫生一樣思考。熟練掌握臨床推理至關重要，但CBCR存在缺乏臨床經驗的缺陷。CBCR建立的前提是，解決臨床問題涉及對疾病過程進行推理的能力。這需要解剖學、器官繫統的運作和病理學知識，以及將患者的傷病視為案例，並將其與過去見過並儲存在記憶中的患者的案例進行比較的能力。CBCR通過詳細闡述和繫統討論從患者最初出現到臨床管理的最後步驟的過程，促進早期、基本疾病腳本的發展。