《特殊學校教師教育技能》案例豐富，可操作性強。

●目錄第一章特殊教育教師職業認同第一節特殊教育教師的職業觀一、 教師職業的本質屬性二、 特殊教育教師的專業素質三、 特殊教育教師的專業發展第二節特殊教育教師的學生觀一、 學生是學習的主體二、 學生是發展中的個體三、 學生是完整的個體四、 學生是獨特的個體五、 學生是權利的主體第二章特殊教育教師教學基本功第一節特殊教育教師的聽課一、 什麼是“聽課”二、 為什麼要“聽課”三、 “聽課”準備四、 “聽課”技巧第二節特殊教育教師的備課一、 什麼是“備課”二、 為什麼要“備課”三、 “備課”備什麼四、 寫一份教學設計第三節特殊教育教師的說課一、 什麼是“說課”二、 為什麼要“說課”三、 教師“說課”說什麼四、 “說課”應注意的幾個問題五、 說課、備課、上課間的關繫第四節特殊教育教師的上課一、 處理好課堂上的三個關繫二、 寫好板書三、 給新教師上課的幾點建議第五節特殊教育教師的教態與著裝一、 教師的教態二、 教師的情緒三、 上課時的衣著與飾品目錄特殊學校教師教育技能第三章特殊學校教具學具的制作與使用第一節使用教具學具的意義一、 教具學具是學生認識活動的必不可少的媒介二、 教具學具是教師教學活動不可缺少的工具第二節教具學具的分類與功能一、 教具學具的分類二、 教具學具的功能第三節教具學具的制作與選擇一、 教具學具制作與選擇的原則二、 簡單教具學具的制作與選擇三、 多功能教具學具的制作四、 教具學具制作範例第四章特殊學校課堂管理第一節特殊學校課堂管理的特殊性一、 課堂管理的概念及要素二、 課堂管理的特點及特殊學校課堂管理的特殊性第二節特殊學校課堂管理的基本原則一、 認識到所有學生的價值，營造積極的班級氛圍二、 建立課堂常規，並致力於讓學生遵守三、 開展有效教學是課堂管理的基礎四、 主動、積極的管理優於對課堂問題行為的反應性策略五、 一致性是有效課堂管理的關鍵第三節特殊學校學生課堂問題行為及其出現原因一、 常見課堂問題行為二、 導致特殊學校學生課堂問題行為出現的原因第四節特殊學校學生課堂問題行為的處理原則一、 基於課堂問題行為功能進行干預二、 關注學生良好的課堂學習行為，促進其有效參與課堂教學三、 對課堂問題行為進行主動積極預防而非事後干預四、 強調多要素的綜合行為干預而非單一策略五、 開展多方合作而非單兵作戰六、 事後干預要以維持正常課堂教學秩序為準第五章特殊學校個訓和個案工作第一節個訓與個案工作概述一、 個訓、個案與個案工作二、 個訓師與個案管理員三、 個訓的基本形式第二節特殊學校個案工作一、 特殊學校個案工作的基本模式二、 特殊學校各部門個案工作的管理職責三、 特殊學校個案工作需注意的事項第三節培智學校個訓的主要對像與內容一、 培智學校個訓的主要對像二、 培智學校個訓的主要內容第六章班主任工作第一節班主任工作常規一、 學生檔案建立二、 班級日常管理三、 班規制定第二節班集體建設一、 教室環境營造與布置二、 班集體建設目標三、 班干部的培養四、 班級活動的開展第三節師生關繫一、 教師與學生的角色二、 師生間的關繫形態三、 教師對學生不當行為的處理第四節家長工作一、 家長參與教育的重要性二、 班主任與家長的溝通第七章特殊兒童保健第一節特殊兒童保健概述一、 特殊兒童保健的重要性二、 特殊兒童保健的範圍三、 特殊兒童保健的特點第二節健康和安全流程一、 常規的醫學評估二、 營養保健三、 傳染病的預防和控制四、 心肺復蘇術五、 急救護理第三節日常的預防工作一、 牙齒和牙齦護理二、 皮膚護理三、 腸道護理第四節特殊的醫療護理流程一、 對癲痫的監控二、 生長發育監測、營養補充和對攝入食物的管理參考文獻

    《特殊學校教師教育技能》所介紹的內容都是特殊學校工作中的關鍵技能。理論聯繫實際，盡力反映當前特殊學校教師面臨的問題以及解決問題時的創造性做法; 同時盡可能反映當前相關領域的研究成果，以體現內容的前沿性、科學性和實用性。不僅強調專業性，同時還非常重視可讀性。 全書共七章，一章闡述了特殊教育教師的職業觀和學生觀;第二章詳盡介紹了特殊學校教師 聽課、備課、說課、上課和教學反思，以及教態與著裝等要求和技巧，為讀者獲得特殊教育的教學技能提供了實踐方案;第三章詳細說明了特殊學校常用的幾類教具學具以及制作方法;第四章介紹了特殊學校常見課堂問題行為、發生原因及課堂管理應遵循的原則，並提供了實踐樣例;第五章比較了特殊學校個訓與個案工作的不同，介紹了個案工作與特殊學校教師教育技能個訓的具體內容，為讀者實施個案管理、開展個訓工作提供了實踐基礎;第六章介紹了特殊學等

昝飛,馬紅英 著