《高等師範院校教材課程與教學論繫列教材:新編語文課程與教學論》既是高等師範院校中文教育專業的教材，也可作為在職語文教師的新課程培訓教材。

●第一章 語文課程的哲學思考
第一節 語言與文化：“背景”與“領域”
第二節 審美文化：文學作為一個文化領域
第三節 課程論的選擇：分立與組合
第二章 語文課程的心理學基礎
第一節 行為主義心理學與語文課程
第二節 人本主義心理學與語文課程
第三節 認知心理學與語文課程
第四節 建構主義心理學與語文課程
第三章 語文課程的性質、理念及目標
第一節 語文課程性質
第二節 語文課程理念
第三節 語文課程目標
第四章 語文課程內容的主要構成
第一節 “語文課程內容”及相關概念
第二節 “定篇”與文學、文化素養
第三節 語文知識與語感養成
第五章 語文教材
第一節 從課程視角看語文新教材
第二節 語文教材編制的基本框架
第三節 語文教材的“選文”和練習
第六章 語文課程資源與校本課程的開發
第一節 語文校本課程資源
第二節 基於網絡的語文校本課程的開發
第三節 錫山高中“語文閱覽”校本課程的實踐
第七章 語文教學過程
第一節 語文教學過程的歷史考察
第二節 語文教學過程的繫統分析
第三節 正確處理語文教學中的多種關繫
第八章 閱讀教學
第一節 閱讀能力概述
第二節 國際上關於閱讀及閱讀能力的研究
第三節 閱讀教學的發展趨勢
第九章 寫作教學
第一節 問題的提出
第二節 寫作教學改革研究
第三節 信息技術環境下的寫作與寫作教學
第十章 口語交際教學
第一節 教學情境中的口語交際的特點
第二節 口語交際教學的理論背景和課程取向
第三節 口語交際教學的操作
第四節 口語交際基本素養和課堂操練要點
第十一章 語文教學設計
第一節 語文教學設計的依據
第二節 語文教學設計案例
第十二章 現代信息技術與語文課程整合
第一節 現代信息技術與語文課程整合
第二節 語文課程的“質變”及教學的轉型
第三節 寫作教學的網絡平臺建構
第十三章 語文教學範式的轉型
第一節 語文教學範式的時代轉型
第二節 對話的概念、類型與前提
第三節 語文對話教學的理論支點
第四節 語文對話教學的實踐探索
第十四章 語文考試與評價
第一節 當前我國的語文課程評價改革
第二節 關於完善語文考試的若干思考
第三節 國外語文考試舉隅
第十五章 語文教師的專業發展
第一節 語文課程改革與教師的專業發展
第二節 語文教師專業發展的途徑
第三節 語文教師的教育創新
後記

倪文錦、謝錫金主編的《新編語文課程與教學論》是為培養適應語文新課程要求的新型教師而編寫的。其特點有三：一是順應語文課程改革的發展，加強了“課程”這一領域的內涵；二是注重對語文課程與教學發展過程的考察，堅持在歷史發展的過程中考察其變化，而非簡單地講工具性與人文性的結合；三是注意吸收和借鋻國外的成功經驗，如閱讀理論、考試評價等。《新編語文課程與教學論》既是高等師範院校中文教育專業的教材，也可作為在職語文教師的新課程培訓教材。