●顧明遠序(1)
瀋曉明序(1)
叢書總序(1)
前言(1)
章應用行為分析概述
一、應用行為分析的含義
二、應用行為分析的歷史回溯
三、研究方法
四、哲學基礎
第2章特殊兒童行為觀察與記錄
節特殊兒童行為觀察概述
一、行為觀察的定義
二、行為觀察的意義
三、對特殊兒童的行為進行觀察時應注意的要點
第2節行為記錄的種類
一、數量的記錄
二、頻率的記錄
三、對行為持續時間的記錄
四、刺激信號引發行為所需時間的記錄
五、同一行為發生多次的時間間隔的記錄
六、比率形式的記錄
七、強度的記錄
第3節行為記錄的程序
一、數量記錄程序
二、時間記錄程序
三、時段抽樣記錄程序
第4節行為觀察的信度和效度
一、行為觀察中的誤差
二、行為觀察的信度
三、行為觀察的效度
四、如何減少行為觀察的誤差
第3章特殊兒童行為評估
節常規性行為評估
一、篩查
二、選擇與界定目標行為
三、常規性行為評估實例
第2節功能性行為評估
一、功能性行為分析的理論假設
二、功能性行為評估的意義及目的
三、功能性行為評估獲取的信息
四、功能性行為評估的實施方法
五、功能性行為評估報告實例
第4章特殊兒童行為干預方案設計
節設計特殊兒童行為干預方案應具有的理念
一、傳統的行為干預模式
行為干預模式的出現
第2節特殊兒童行為干預方案的具體設計
一、測定目標行為的基線
二、建立行為干預的目標
三、選擇適當的行為干預策略
四、建立行為干預效果評價方案
第5章應用行為分析的實驗設計
節單一被式實驗設計概述
一、單一被試實驗設計的含義
二、單一被試實驗設計的類型
三、單一被試實驗的構成要素
四、單一被試實驗設計的基本階段
第2節單一被試實驗設計模式
一、簡單的設計模式
二、倒返設計
三、多基線設計
四、交替處理設計
五、逐變標準設計
第6章特殊兒童問題行為的前因調控
節前因調控的理論基礎
一、“區別性刺激”和“刺激控制”
二、關於“環境要素”的理論
三、“行為動力操作”的提出及其內涵
第2節前因調控的主要技術
一、刺激控制(stimuluscontrol)的實際應用
二、環境調控的各種方法
三、適度的體力運動
四、給特殊需要學生以選擇機會
五、對課程作個別化的調整
六、無條件強化
七、合作行為的訓練
第3節前因調控的優勢與局限
一、以前因為基礎的干預方法的優勢
二、以前因為基礎的干預方法的局限
第7章特殊兒童問題行為的積極干預
節塑造
一、塑造的定義
二、塑造的應用
三、行為塑造的步驟
四、塑造運用的實例
第2節提示
一、提示的定義
二、提示的類型
三、運用提示減少問題行為
四、提示運用的實例
第3節漸隱
一、漸隱的定義
二、漸隱的程序及運用
三、漸隱應用的實例
第4節鏈接
一、鏈接的定義
二、鏈接中的任務分析
三、鏈接的分類
四、連續性任務中的錯誤更正程序
五、鏈接應用的實例
第8章特殊兒童問題行為的後果處理
節運用強化促進適當行為
一、行為強化的含義
二、強化的類型
三、強化物
四、影響行為強化效果的因素
五、有效應用強化的基本要求
六、強化的誤用
七、應用強化對問題行為進行干預的案例
第2節減少不良行為的技術
一、差別強化
二、消退
三、懲罰
第3節代幣制與行為契約
一、代幣制
二、行為契約
第4節危機情況的處理
一、充分的準備
二、危機的周期及各階段的處理
三、危機處理的注意事項
第9章相關技能的發展
節社會技能
一、社會技能的含義
二、社會技能的內容
三、社會技能的訓練與問題行為的改善
四、社會技能的評估
五、社會技能訓練策略
第2節自我管理
一、自我管理的定義
二、實施自我管理的優點
三、自我管理的策略
四、如何教會特殊兒童實施有效的自我管理
五、自我管理策略運用實例
0章行為的泛化和維持
節泛化和維持的形態
一、反應維持
二、刺激泛化
三、反應泛化
第2節促進泛化的技巧及案例
一、促進泛化的技巧
二、促進泛化的實例
附錄
參考文獻

《特殊兒童應用行為分析（第二版）》闡述了行為治療的發展簡史和行為治療的理論基礎，介紹了行為治療的實用技術，行為治療的程序與原則，行為的觀察與記錄，行為的分析與評量，行為治療的實驗設計，以及行為治療的技巧與實例，並專章介紹認知行為治療的模式，配有案例或實驗，以詳細闡明有關涵義、原理，為讀者指點有效實施程序應注意的原則和防止誤用的要點，以使讀者能夠借鋻和學習，並能舉一反三、學以致用。本書可作為特殊教育院校專業基礎課程教材，也適於作為普通師範院校相關選修課程教材，亦可作為特殊教育教師培訓之用，還可供特殊教育培訓與管理人員以及特殊需要兒童家長等閱讀參考。

李芳，李丹 著 李芳,李丹 編