●序一：無限相信的力量
序二：一朵花的美麗賽過千萬旬對它的贊美
部分
“無限相信”的教育主張
“無限相信——我的教育主張
無限相信學生，觸發學習的“高峰體驗
不斷探尋學生真實的數學思維過程
培養研究意識，形成推薦品格
創造無限相信的數學課堂，調節學習情緒
無限相信兒童，保持對未知的“胃口
無限相信學生，促進數學理解
無限相信自己，駛入專業發展的“高速公路
無限相信師者的智慧，挖掘習題的潛在功能
遵循數學教學原則，提升抽像素養
第二部分
運用“無限相信”教育主張的經典課例
四個文具盒讓孩子們“玩”了一節課
引導反思，形成思路——二年級下冊《兩步計算應用題》的教學設計及意圖
提供豐富素材，促進對概念本質的理解——三年級上冊《倍的認識》教學實錄與設計意圖
以“情境串燒烤新知——三年級下冊《認識分數》教學設計與意圖
合理舉例，模仿拓展——四年級下冊《加法交換律和加法結合律》教學設計及意圖
讓學生感覺到“畫圖”有用——四年級下冊《畫圖解決問題的策略》教學設計及意圖
從最簡單的想起——人教版小學數學四年級上冊《烙餅中的數學問題》教學實錄
培養推理的關鍵能力——四年級上冊《一億有多大》教學設計及意圖
喚醒列舉經驗，感悟列舉內涵，提升數學素養——五年級上冊《列舉解決問題的策略》教學實錄與評析
情境串激趣，營造有溫度的數學課堂——五年級上冊《列舉解決問題的策略》教學實錄與體會
在讀角與畫角中學習量角——四年級上冊《角的度量》教學設計與意圖
給學生創造感知平均數本質特點的機會——四年級上冊《平均數》教學設計與意圖
習得探究方法，經歷探索過程——五年級下冊《和與積的奇偶性》教學實錄與評析
在解決實際問題中深度理解——五年級下冊《公因數與優選公因數》教學實錄與反思
指向數學核心素養的提升——六年級上冊《認識“黃金比”》教學實錄
三次猜想，推理驗證——五年級下冊《圓的面積》教學實錄及思考
運用情境，體驗知識形成的過程——六年級下冊《用方向與距離確定位置》教學實錄與評析
問題引領，自主探索，提升數學核心素養——以五年級上冊《釘子板上的多邊形》教學為例
經歷抽像概括的過程——六年級下冊《面積變化的規律》教學設計及意圖
注重構建，完善認知——五年級下冊《分數與除法的關繫》教學設計與說明
歸納推理，深度學習——四年級下冊《多邊形的內角和》教學設計及意圖
發現性質，運用深化——四年級上冊《認識平行》教學實錄與反思
把思維引向深入——五年級下冊《3的倍數的特征》教學實錄與設計意圖
激發“自主”纔能培養自主——六年級上冊《百分數的應用——》教學實錄與評析
獨立探索，理解方法 ——五年級上冊《小數乘小數》的教學
促使學生真正地理解——六年級上冊《比一個數多(少)幾分之幾的應用題》
教學實錄與意圖
溝通關繫 拓展延伸——以五年級上冊《多邊形的面積復習》為復習教學設計
溝通聯繫，深化認知——六年級上冊《分數應用題總復習》教學談
畫圖比較，理解實質——六年級上冊《求一個數比另一個數多(少)百分之幾》
教學實錄及意圖
理、練、思、測——六年級上冊《認識總復習教學實錄與設計意圖
第三部分
“無限相信”教育主張的形成過程
師恩難忘，母校永芳
調離·感傷·奮鬥·感激
一回望我的2010年
福小，再見——致在福州路小學辛勤工作播撒汗水的全體同事們
老婆，我帶你回家——謹以此文悼念亡妻向玲
能走遠就走多遠
後記
翟運勝在偏僻的農村小學工作了近20年，信息閉塞，學習的機會少，個人的專業發展多靠自己的摸索。經過了漫長的自我成長，翟運勝著的《無限相信教育的力量：特級教師翟運勝經典課例實錄》是他從自己的經歷及教學實踐中總結出“無限相信”的數學教育主張，即“無限相信學生的潛能、無限相信師者的智慧、無限相信教育的力量”。這種主張是他個人專業化成長的總結，也是他多年教學實踐中所形成的“無限相信”的學生觀。他認為“無限相信”的課堂教學形態，表現為“體驗式學習、研究性對話、生成性學習、少教多學、先研後學”。“無限相信”的課堂上，翟老師舍得等待，敢於等待。這種學生觀看似有些“特別”，但也正是這種無限相信的學生觀纔能引導學生樹立自信心，充分發揮出個人潛能。樹立這種學生觀，教師在工作中對學生具有無比的信心，不抱怨不放棄，對任何一名孩子不輕言放棄，從而真正促進每一個孩子潛能的發揮，讓每一個孩子都能演繹出不一樣的精彩。
