《智力障礙兒童的發展與教育(第二版)》在上一版的基礎上進行了修訂，增添了新近的研究成果，更換了部分內容，使教材更具科學性與實用性。

●目錄顧明遠序(1)瀋曉明序(1)叢書總序(1)第二版修訂說明(1)前言(1)第1章智力障礙概述第1節智力障礙概述一、 智力障礙概念的演變二、 智力障礙的定義三、 智力障礙出現率第2節智力障礙分類一、 按智力受損程度的分類二、 按支持程度的分類第3節智力障礙教育發展歷史一、 國外智力障礙教育發展的歷史二、 國內智力障礙教育發展的歷史第2章智力障礙成因探討第1節出生前的原因一、 遺傳因素二、 先天獲得性異常三、 其他因素第2節出生時的原因一、 早產和低體重二、 窒息三、 新生兒產傷第3節出生後的原因一、 發作性疾病二、 中樞神經繫統疾病三、 腦損傷四、 中毒五、 營養不良六、 社會心理因素第4節智力障礙的預防一、 一級預防二、 二級預防三、 三級預防第3章智力障礙兒童的發現與鋻別第1節智力障礙兒童篩查一、 觀察與篩查測驗二、 常用篩查工具第2節智力測驗一、 智力與智力理論二、 智力測驗三、 常用的智力測驗工具第3節適應行為評定一、 適應行為二、 常用的適應行為評定量表第4節智力障礙的評估與鋻定過程一、 國內智力障礙評估與鋻定的一般程序二、 評估與鋻定流程第4章智力障礙兒童的生理發展第1節生理發展一、 形態發育二、 身體素質發育水平三、 身體機能發育四、 神經繫統發育第2節健康狀況與常見疾病一、 身體質量指數二、 常見疾病第5章智力障礙兒童的認知發展第1節感知覺與注意一、 感知覺二、 注意第2節記憶的發展一、 記憶的信息加工過程二、 記憶能力訓練第3節語言的發展一、 語言理解二、 語言表達第4節思維的發展一、 思維發展特點二、 智力障礙兒童概念的掌握第6章智力障礙兒童的情緒行為與社會適應第1節情緒與行為的發展一、 智力障礙兒童的情緒與行為發展的特點二、 智力障礙兒童的情緒與行為問題三、 智力障礙兒童情緒與行為問題的矯正第2節社會適應能力的發展一、 智力障礙兒童社會適應能力發展的特點二、 智力障礙兒童社會適應能力的培養第7章智力障礙兒童的早期干預第1節早期干預概述一、 早期干預的作用、原則及形式二、 早期干預服務對像及服務人員三、 早期干預的依據四、 個別化家庭服務計劃第2節早期干預的實施一、 早期干預的目標與內容二、 干預實施三、 與家長的合作第8章智力障礙兒童的義務教育第1節智力障礙兒童的教育安置一、 普通學校的隨班就讀二、 資源教室三、 普通學校的特殊班四、 特殊學校五、 送教上門第2節智力障礙兒童的教育目標與任務一、 智力障礙兒童的教育目標二、 智力障礙兒童的教育任務第3節針對智力障礙兒童教育的課程一、 針對智力障礙兒童教育的課程組織形式二、 針對智力障礙兒童教育的課程設置三、 智力障礙兒童教育的課程結構四、 智力障礙兒童課程設置的基本原則五、 校本課程的開發第9章智力障礙兒童的教學第1節智力障礙兒童學科課程目標、內容與要求一、 我國香港、臺灣地區智力障礙兒童的課程目標與內容二、 大陸智力障礙兒童各學科課程目標、課程內容與要求第2節教學設計與教學評價一、 教學設計二、 課堂教學的實施三、 教學評價第3節智力障礙兒童的教學原則與常用方法一、 針對智力障礙兒童的教學原則二、 針對智力障礙兒童的常用教學方法第10章隨班就讀智力障礙兒童的教育教學第1節隨班就讀智力障礙兒童的課程與就讀形式一、 隨班就讀的課程二、 隨班就讀的形式第2節隨班就讀智力障礙兒童的教學目標一、 課堂教學目標設計的依據二、 課堂教學目標設計的方法三、 課堂教學目標設計的原則四、 課堂教學目標設計的注意事項第3節隨班就讀智力障礙兒童的教學內容及其調整方式一、 隨班就讀教學計劃的內容二、 隨班就讀教學內容的調整第4節隨班就讀智力障礙兒童的教學組織形式與課堂管理一、 隨班就讀的教學組織形式二、 隨班就讀的課堂管理第5節隨班就讀智力障礙兒童教育評價的調整一、 調整教育評價的內容二、 調整教育評價的方式第6節個別化教育計劃的制訂與實施一、 IEP制訂流程二、 IEP所包括的內容三、 IEP的實施四、 隨班就讀個別化教學計劃參考文獻後記

    《智力障礙兒童的發展與教育(第二版)》主要介紹智力障礙兒童發展與教育的問題。1章至第3章是本書的基礎部分，分別介紹智力障礙的基本概念、智力障礙成因探討，以及智力障礙兒童的發現與鋻別，旨在為讀者提供基礎知識的鋪墊；第4章至第6章重點介紹智力障礙兒童的生理發展、認知發展和情緒行為與社會適應；第7章至第10章重點介紹智力障礙兒童的干預與教育，包括早期干預、義務教育以及隨班就讀的教育教學。    《智力障礙兒童的發展與教育(第二版)》可作為高等學校特殊教育專業及相關專業的本科學生教材，也可作為特殊教育教師、特殊兒童家長、康復機構人員以及相關專業工作者的參考用書。

劉春玲,馬紅英 著