●序
前言
第1章 引言
1.1 工程類專業人纔培養的新要求
1.1.1 工程教育專業認證
1.1.2 新工科研究與實踐
1.1.3 知識經濟新時代
1.2 應用型人纔培養規律
1.2.1 應用型人纔的本質特征
1.2.2 應用型人纔能力形成機理
1.2.3 應用型人纔能力培養路徑
1.3 高校文化傳承和特色人纔培養目標
1.3.1 文化傳承是高校職能
1.3.2 大學文化的育人功能
1.3.3 水文化孕育特色人纔培養目標
本章小結
第2章 SWH-CDIO-E工程教育模式頂層設計
2.1 SWH-CDIO-E工程教育模式內涵
2.1.1 CDIO
2.1.2 SWH
2.1.3 E
2.1.4 SWH-CDl0-E工程教育模式
2.2 SWH-CDIO-E工程教育模式核心內容
2.2.1 SWH-CDl0-E願景
2.2.2 SWH-CDl0-E能力大綱
2.2.3 SWH-CDl0-E標準
本章小結
第3章 SWH-CDIO-E工程教育模式實施
3.1 搭建“四大能力”平臺
3.1.1 職業核心能力（軟技能）平臺
3.1.2 工程基礎能力平臺
3.1.3 專業基本能力平臺
3.1.4 專業綜合能力平臺
3.2 構建“三個體繫
3.2.1 能力取向的知識教育體繫
3.2.2 實踐導向的全程能力訓練與測評體繫
3.2.3 素質取向的軟技能養成教育體繫
3.3 改革課堂教學模式
3.3.1 項目制教學模式（project based learning，PBL）
3.3.2 翻轉課堂與混合式教學模式
3.3.3 “知識+技能+態度”（KSA）三位-體考核
本章小結
第4章 SWH-CDIO-E工程教育模式保障
4.1 制度建設與教學文化
4.1.1 教學管理制度
4.1.2 教學文化
4.2 教師教育教學能力提高
4.2.1 教師個人能力
4.2.2 教學團隊建設
4.3 開放的一體化實踐場所
4.3.1 一體化實踐場所的建設內容與要求
4.3.2 一體化實踐場所的運行服務要求
4.4 共享型教學資源平臺建設
4.4.1 共享型教學資源平臺的意義
4.4.2 共享型教學資源平臺的總體要求
本章小結
第5章 電氣工程及其自動化專業人纔培養模式示例
5.1 改革背景
5.1.1 行業背景
5.1.2 地域背景
5.1.3 人纔培養方案制定依據
5.2 專業定位
5.2.1 以強電為主要方向
5.2.2 強弱電結合
5.3 總體框架
5.3.1 指導思想
5.3.2 人纔培養模式
5.4 課程體繫
5.4.1 課程體繫結構
5.4.2 課程模塊與能力的關繫
5.4.3 實踐教學體繫
5.5 具體實施
5.5.1 兩變
5.5.2 五化
5.5.3 全程能力培養的落實與能力測評
5.6 運行條件
5.6.1 師資隊伍條件
5.6.2 實驗實訓條件
5.6.3 學校支持與保障
5.6.4 學院制度規範
本章小結
第6章 SWH-CDIO-E工程教育模式實施成效
6.1 人纔培養成效
6.2 實施輻射與影響力
本章小結
附錄Ⅰ 項目制課程教學大綱模板
附錄Ⅱ 課程案例：電子技術
附錄Ⅲ 課程案例：電機學
參考文獻
《SWH-CDIO-E工程教育模式導論/普通高等教育“十三五”規劃教材》主要介紹浙江水利水電學院創新提出的SWH-CDIO-E工程教育模式，包括模式的頂層設計、具體實施、條件保障、實施成效；並以本科“電氣工程及其自動化”專業為案例，具體介紹了該模式的專業實施方案。
《SWH-CDIO-E工程教育模式導論/普通高等教育“十三五”規劃教材》可供實施SWH-CDIO-E工程教育模式的專業教師及學生更深入地理解專業人纔培養的頂層設計思路，作為各專業開設“專業導論”“大學生核心能力提升”課程、進行專業教育和師生自學的配套教材，也可為其他本科和高職（專科）院校的教學及管理人員開展專業建設和教學改革提供參考資料。
