●前言
第一章 研究性教學的內涵和意義
第一節 研究性教學的內涵
一、研究性教學的性質
二、研究性教學的名稱
三、研究性教學的核心精神
第二節 研究性教學的意義
一、鍛煉學生實踐創新能力，培養創新型人纔
二、深化教育教學改革，創新人纔培養模式
第二章 高校研究性教學存在的問題與思考
第一節 高校研究性教學存在的主要問題
一、高等教育與基礎教育研究性教學之教學目標界限模糊
二、不同類型、不同層次高校研究性教學目標個性不突出
三、與學科、專業、課程相應的研究性教學評價體繫不完善
四、研究性教學管理制度小繫統與學校教學管理大繫統不協調
第二節 對高校研究性教學存在問題的思考
一、繫統設計貫通基礎教育與高等教育的研究性教學體繫
二、構建不同類型、不同層次高校研究性教學目標的結構體繫
三、研制與學科、專業和課程相應的研究性教學評價體繫
四、建立一體化的研究性教學管理與保障制度體繫
第三章 語言學課程研究性教學概況和構想
第一節 語言學課程研究性教學的現狀
一、語言學課程研究性教學的成果
二、語言學課程研究性教學的不足
第二節 語言學課程研究性教學的意義
一、語言學學科性質與語言學課程的地位
二、語言學課程研究性教學的意義
第三節 語言學課程研究性教學的構想
一、語言學課程研究性教學的目標
二、語言學課程研究性教學的進路
第四章 教師設置問題
第一節 教師設置問題的意義
一、有利於發揮教師的主導作用
二、有利於學生及早參與科研項目
三、有利於教師的專業能力發展
第二節 教師設置問題的方法
一、問題法
二、專題法
三、範圍法
第三節 教師設置問題的原則
一、可行性原則
二、興趣性原則
三、多樣性原則
四、繫統性原則
第五章 引導學生發現問題
第一節 教材閱讀比較法
一、教材閱讀比較法提出的原因
二、教材閱讀比較法的意義
三、教材閱讀比較的方法
四、教材閱讀比較法的原則
第二節 語料深度閱讀法
一、語料深度閱讀法的意義
二、語料深度閱讀的方法
三、語料深度閱讀的原則
第三節 關注現實語言生活
一、關注現實語言生活的意義
二、關注現實語言生活的方法
三、關注現實語言生活的原則
第四節 研讀理論文章
一、研讀理論文章的意義
二、研讀理論文章的方法
三、研讀理論文章的原則
第六章 分析解決問題
第一節 課堂分析討論
一、課堂分析討論的意義
二、課堂分析討論的方法
三、課堂分析討論的原則
第二節 查閱文獻資料
一、查閱文獻資料的意義
二、查閱文獻資料的方法
三、查閱文獻資料的原則
第三節 社會實踐調查
一、社會實踐調查的意義
二、社會實踐調查的方法
三、社會實踐調查的原則
第四節 研究性教學成果的升華
一、研究性教學成果升華的意義
二、研究性教學成果升華的方法
第七章 語言學課程研究性教學的延展
第一節 研究性教學延展的意義和途徑
一、研究性教學延展的意義
二、研究性教學延展的途徑
第二節 研究性教學延展的基本要求
一、與學校發展定位相吻合
二、與人纔培養目標相吻合
三、充分利用三個空間課堂
四、充分拓展三個維度校園
參考文獻
附錄
附錄一：基於問題意識的現代漢語研究性教學
引言
一、研究性教學在現代漢語教學中的意義
二、問題意識——研究性教學的基礎和核心
三、研究性教學的新要求
參考文獻
附錄二：論語言遞歸性的串合與套合關繫
引言
一、遞歸性的研究現狀
二、遞歸性的內涵及其運轉機制
三、遞歸性串合關繫和套合關繫的意義
四、結論
參考文獻
後記

《高校漢語語言學課程研究性教學研究》以問題為中心，以問題的提出與解決為主線，緊緊扣住語言學學科和課程的性質，把問題的提出與解決進路和語言學的研究進路熔鑄到一起，形成一明一暗兩條推進之路，構建了以問題為中心的語言學課程研究性教學模式，以推進高校中文繫語言學課程的研究型教學。