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“走進”瑞吉歐(譯者序)
前言霍華德·加德納
瑞吉歐：一個彬彬有禮、充滿好奇心和富有想像力的城市
原書編寫人員
第一部分 起點
第1章 介紹：背景與起點
第2章 歷史、理念與基本原則：對話羅裡斯。馬拉古齊
第3章 馬拉古齊的故事、其他人的故事以及尊重兒童
第4章 我們對兒童及其社區的責任
第5章 瑞吉歐·艾米利亞：一個轉型中的城市
第6章 微觀主題活動和宏觀教育政策：借助於關繫的學習
第二部分 互動關繫中的教與學
第7章 家長參與的學校管理體制
第8章 教學協調中心組和專業發展
第9章 教師和學習者，伙伴和指導者：教師的基本角色
第10章 觀察型教師：把觀察作為職業發展的有利工具
第11章 全納型社區
第三部分 檔案記錄――觀察、盡考禾口交流的綜合過程
第12章 教學檔案記錄：一種協商性的民主化教育實踐
第13章 傾聽教學法：瑞吉歐·艾米利亞的傾聽觀
第14章 基於設計、檔案記錄和交談的協商性學習
第15章 觀察記錄與評估的關繫
第四部分 兒童的一百種語言的理想及其演進
第16章 美是一種認知方式嗎?
第17章 藝術工作室：與維·維奇的對話
第18章 聯通關愛和學習的空間
第19章 數碼媒介在瑞吉歐·艾米利亞的運用
第五部分 結論
第20章 最終反思與教學的指導策略
卡洛琳·愛德華茲、萊拉·甘第尼、喬治·福爾曼編著的《兒童的一百種語言(轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗第3版)》充分體現了瑞吉歐幼兒教育的精髓，融經典性與理論性與一體，為幼教工作者提供了瑞吉歐的幼兒教育經驗，讓讀者能夠了解其理論基礎和實踐策略。
《兒童的一百種語言(轉型時期的瑞吉歐·艾米利亞經驗第3版)》分為五部分：第一部分介紹了瑞吉歐的背景與起點、發展歷史與基本理念、瑞吉歐的創始人、瑞吉歐的發展現狀和重要政策；第二部分介紹了家長參與的學校管理體制，教學協調中心組及其專業發展，教師的角色，觀察型教師和全納型社區；第三部分介紹了教學檔案記錄、傾聽教學法、協商性學習及檔案記錄與評估之間的關繫；第四部分討論了美的感知方式，藝術工作室，將關愛與學習空間關聯，數碼媒介在瑞吉歐的運用等；第五部分對全書進行了總結，提出了教學的指導策略。
