"《如何養育內心富足的孩子》專治“問題孩子”問題多。叛逆、厭學、冷漠不溝通、脾氣大、性格乖張……你眼裡的“問題孩子”其實是精神養育出了問題。精神上富養的孩子內心世界充盈、富足，不會過分依賴外在的物質，也不攀比、也不炫富。精神富養的孩子纔不會變壞！讓教育大家替你講道理！讓“問題孩子”沒問題！"

●第一章
少年時期的孩子身上發生了什麼？
“仿佛有人激發了男孩子新的靈魂……”╱003
一切都取決於兒童時期的教育╱009
兒童時期和少年時期教育的兩個源泉╱017
第二章
紀律和自律，集體責任感與個人責任感
學會通過別人的眼光看到自己╱025
當代人的精神世界和兒童時期及少年時期的教育方法╱028
第三章
少年時期的矛盾
第四章
少年的身體發育和心理素養，人好像重生了一樣……
個性的形成╱065
男人的誕生和女人的誕生╱070
男孩和女孩——男人和女人╱075
體育╱081
飲食和作息制度╱084
我們在假期時的作息╱086
動作的靈活性、節奏感和優美性╱092
保護少年的神經繫統╱094
心理素養╱101
第五章
少年的智力教育和智力素養
老師的教學觀點和信念的統一性╱109
世界觀和堅定的信念╱113
我們如何指導課堂上的智力勞動╱124
手與智力╱133
知識的源泉╱135
智力教育的兩個大綱╱137
思想室╱139
自學╱148
精神財富的交流╱152
記憶、思維和學習能力╱155
第六章
道德的形成公民的誕生
從物質世界到思想世界╱161
精神素養、道德與無神論╱165
基本的道德素養╱169
道德習慣╱179
思想成為信念╱183
個人和集體╱198
戀愛╱206
少先隊員和共青團員的浪漫主義精神╱208
道德的堅定性╱218
第七章
情感與審美教育
道德與道德教育的統一╱229
感覺素養和知覺素養╱232
人的語言和情感素養╱237
對思想的認識╱242
少年精神生活中的情感動因╱245
對世界觀和道德觀念、原則和真理的情感敏感性╱248
情感和公民的尊嚴╱251
情感情境的一般特征╱253
最重要的情感情境╱256
審美情感的源泉╱265
大自然和美╱270
藝術╱275
音樂╱285
繪畫╱289
創造力——精神生活的強大激勵因素╱297
第八章
勞動在少年精神生活中的作用
勞動在個人全面發展中的作用╱303
勞動習慣╱305
勞動和智力發展╱306
勞動的公民基礎╱312
勞動和美╱316
勞動和意志的培養╱317
臨近青年時期╱318

我們會把很多孩子定義為“問題孩子”，叛逆、逃學、拒絕溝通、脾氣大……國際有名教育家蘇霍姆林斯基提醒你：你眼裡的“問題孩子”其實是精神養育出了問題。在《如何養育內心富足的孩子》一書中，蘇霍姆林斯基提出了關注孩子的精神生活這一教育議題。他認為，在少年時期，人的精神生活會發生深刻的變化，必須加強各方面的教育。蘇霍姆林斯基從智育、體育、道德教育、情感教育、美育和勞動教育6個方面，論述了如何發掘孩子內心深處的財富，養育內心富足的孩子。本書是父母、教師的推薦教育參考書。

(蘇)蘇霍姆林斯基 著 王梅 譯

     “仿佛有人激發了男孩子新的靈魂……” “少年”，念出這個詞時，母親和老師是多麼焦慮！有多少書中描寫了少年的神秘靈魂，圖書館的書架上放著多少有關少年時期的論文！我傾聽了老師們的焦慮和擔憂，仔細觀察了我所認識的那些還是小孩子的少年，讀遍了關於少年的書籍。隨著時光的流逝，我的圖書館裡已經積累了數十本本子和筆記。它們中的每一本都是某個小公民獨特的人生編年史——從他上學的第一天到長大成人。通常一直記錄到那個激動人心的日子：那個曾經的頑皮孩子、淘氣大王領著他的兒子或女兒到學校裡說：“請收下這個孩子吧，他(她)也許就是我的翻版……” 人們最焦慮和擔憂的是一個人在少年時期的精神生活問題。對學生群體的生活和工作的多年觀察使人們得出結論：在少年時期，人的精神生活發生了如此深刻的變化，以至於他的認知、腦力勞動、行為、與同伴們的相互關繫、情感等