作 者:(美)拉弗尼 著作 梁平,宋其輝 譯者
定 價:34
出 版 社:華東師範大學出版社
出版日期:2009年12月01日
裝 幀:平裝
ISBN:9787561772201
●序
●第一章 導論
● 內在動機
● 自主需求
● 勝任需求
● 歸屬感與聯繫感需求
● 自尊需求
● 參與和享受需求
● TARGET結構
● 任務結構(T)
● 權力結構(A)
● 獎勵結構(R)
● 分組結構(G)
● 評估結構(E)
● 時間結構(T)
●第二章 增強學生自主性的策略
● 關於增強學生自主性的建議
● 策略2.1 免做作業圓牌
● 策略2.2 新聞編輯室
● 策略2.3 目標卡
●部分目錄
本書通過幫助學生滿足其追求自主、勝任、聯繫感、自尊,以及樂趣的心理需要,對學生的學習動機施加強有力的影響。
運用50種有研究基礎的建議和100種經過教師驗證的教學策略,你可以提升學生在學習中的內在滿足感。這些活動和建議,來自堅實的研究發現和許多有能力、有經驗教師的寶貴心得,因此有效而實用。
對於每一種策略,作者明確界定了策略的目的、步驟、適用年級和學科領域,然後討論策略可以進行的變化,並說明如何將其輕松納入現行課程之中。
在激發動機時,獎勵和懲罰是很多教師經常使用的工具。盡管這兩種長期使用的策略能夠控制學生的很多行為,但是對這兩種策略的濫用可能會嚴重削弱學生參加被控制活動和行為的內在動機。學生學習的原因很多,但是獎勵和懲罰對學習的控制越多,學生所學知識內化的就越少。我們可以用五角星激勵學生記住單詞表上的單詞或威脅學生放學後留下強迫學生記住單詞表上的單詞,但學生的注意力將集中在賺取五角星或避免受到懲罰上,而不是集中在這項活動的價值或有益之處。
比如,用匹薩餅來引誘學生閱讀,那麼閱讀的目的就被轉移並弱化了,同時學生在閱讀方面的自我決定感被顛覆。根據閱讀情況決定是否提供匹薩餅就是告訴這些年輕的讀者,閱讀的主要目的是獲取免費的匹薩餅。這項計劃起作用嗎?當然起作用了。它激勵學生為了賺取匹薩餅去閱讀。但很不幸,父母和等