"提高質量，提高水平正是高等教育發展的當務之急。目前，工科各個本科專業，以一流專業和一流課程建設、撥尖創新人纔培養，以及工程教育專業認證等為抓手，積極推進教育教學改革。在這種情況下，努力探索和實踐“人纔培養從經驗走向科學，從粗放走向精細”就顯得更有必要了。作者將這些年的探索和實踐體會和經驗寫出來，包括如何建立標準意識、強化質量意識、更新教育教學觀念、設計培養方案、如何選擇和組織課程內容、如何通過研究型教學開展教學活動等，正確的做法和不正確的做法，甚至包括作者自己走過的“彎路”，形成本書，期望能起等

●第1章工科本科人纔培養的基本要求1
1.1計算機類專業基本情況3
1.2工科本科教育基本定位5
1.3教學質量國家標準相關要求6
1.3.1人纔培養的新理念6
1.3.2準確定位的基本要求8
1.3.3人纔培養基本規格8
1.3.4師資隊伍9
1.3.5質量保障體繫9
1.3.6知識體繫10
1.3.7辦出專業特色10
1.4《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中的培養規格11
1.5工程教育專業認證相關要求14
第2章《中國工程教育專業認證標準》畢業要求內涵分析17
2.1工程知識面與深度18
2.2工程開發問題分析23
2.3工程設計與開發26
2.4工程設計開發中的相關研究30
2.5技術、工具、資源的開發、選擇和使用33
2.6關注工程對社會的影響37
2.7關注工程對環境和可持續發展的影響38
2.8職業道德和規範40
2.9團隊合作與個人作用的發揮43
2.10針對工程問題的有效溝通與交流46
2.11工程管理與經濟決策48
2.12終身學習與不斷進步50
第3章復雜工程問題的特征及教學體現53
3.1復雜工程問題的特征53
3.1.1必須運用深入的工程原理經過分析纔可能解決55
3.1.2需求涉及多方面的技術、工程和其他因素，並可能相互有一定衝突57
3.1.3需要通過建立合適的抽像模型纔能解決，在建模過程中需要體現出創造性58
3.1.4不是僅靠常用方法就可以接近解決的60
3.1.5問題中涉及的因素可能沒有接近包含在專業標準和規範中61
3.1.6問題相關各方利益不接近一致62
3.1.7具有較高的綜合性，包含多個相互關聯的子問題62
3.2解決復雜工程問題能力培養的分解落實64
3.2.1理論課程內容設計64
3.2.2理論課程教學實施66
3.2.3理論課程教學結果評價68
3.2.4實踐課程內容設計70
3.2.5實踐課程教學實施74
3.2.6實踐課程教學結果評價75
第4章繫統設計培養方案77
4.1積極落實優選的人纔培養理念78
4.2確定合理的培養目標83
4.3設計恰當的專業畢業要求87
4.4構建恰當的課程體繫94
4.4.1課程體繫有效支撐專業畢業要求的達成94
4.4.2課程體繫的結構97
4.4.3與課程體繫相適宜的教學偏重100
4.5恰當的課程目標設計103
4.5.1面向畢業要求的達成設計課程目標104
4.5.2以產出為導向表達課程目標106
4.5.3幾種典型的不恰當課程目標112
第5章課程教學的落實121
5.1課程思政，構建良好生態環境，落實人纔培養的基本目標122
5.2樹立標準意識，強化質量意識，走內涵式發展之路125
5.3科學施教，提升學生專業能力和科學意識126
5.4科學評價，保證評價的有效性140
第6章課程實例145
6.1編譯原理145
6.2形式語言與自動機理論164
附錄A《計算機類專業教學質量國家標準》179
附錄B《中國工程教育專業認證標準》通用標準189
附錄C《中國工程教育專業認證標準》計算機類專業補充標準195
附錄D作者發表的主要相關論文197
D.1聚焦基本定位繫統設計和實施學生能力的培養197
D.2本科工科教育：聚焦解決復雜工程問題能力的培養205
D.3科學施教，提高高等教育大眾化時期的教育效率和質量212
D.4專業教育的科學化218
D.5如何使專業辦學從經驗走向科學225
D.6論計算機學科的形態與研究生培養的關繫232

本書基於作者多年來對人纔培養從經驗走向科學、從粗放走向精細的探索和實踐，聚焦目前很多高校在專業建設中感到困惑的幾個關鍵問題，包括人纔培養標準意識的建立、畢業要求的內涵理解與表達、復雜工程問題的特征及其教學落實、培養方案的繫統設計、面向支撐畢業要求達成的課程目標設計、面向產出的教學落實與評價，並將作者近40年來不斷打磨的編譯原理和形式語言與自動機理論兩門課程的教學設計納入其中。本書對於專業負責人和教師探索一流專業建設之路，強化以學生為中心、落實面向產出和持續改進三大理念，繫統設計培養方案，選擇、組織和實施課程教學，特別是對於如何分解落實專業畢業要求、分解落實學生解決復雜工程問題能力的培養等問題有重要的參考價值。

蔣宗禮 著