●開篇 養育的挑戰
●互聯網時代的養育挑戰——信息過載
●“錦囊妙計”與“速成法”阻隔了親子溝通
●“虎媽”成功的真正原因你並不知道
●你是控制型父母嗎
●“快樂養育”為何讓父母壓力更大
●管教的首要任務是確立終極目標
●第一章 好的管教始於了解0～6歲發展關鍵點
●“一個不被管教的孩子是一個感覺自己不被愛的孩子。”——塞爾瑪·弗雷伯格
●0～6個月——為接受管教做好準備
●學習自我安撫——接受管教的前奏
●何時互動何時安靜，嬰兒自己說了算
●規律睡眠、規律喫奶、會自娛自樂——她準備好了
●7～8個月——需要開始管教了
●開始管教第一課——帶寶寶進廚房
●何時讓她自己喫飯
●她會指著東西要了，得意之餘莫忘說“不”
●寶寶開始“認生”了，如何避免“尷尬時刻”
●9～12個月——會察言觀色，需要認真管教了
●她不斷地試探，直到你清晰果斷地說“不”
●部分目錄

相比過去動輒棍棒教育的年代，如今越來越多的父母認同：管教並不是為了證明父母自身的力量有多強大，而是為了很終幫助孩子形成自律。
布雷澤爾頓教授與斯帕羅教授讓父母們看到，實施“管教”的選擇有很多，每種選擇都有其利弊，重要的是看見孩子在那一刻究竟有哪些真實的成長需求。
T.貝裡·布雷澤爾頓、喬舒亞·D.斯帕羅著的《給孩子立規矩/布教授有辦法》靠前部分作者以孩子的年齡為軸，向父母展現了不同發展階段會面臨的管教挑戰，以及這些挑戰背後預示著孩子需要在哪些部分得到支持與成長。
第二部分作者從父母的管教行為切入，既聚焦於父母自身被管教的童年體驗，又關注當下的管教對於孩子而言會有怎樣的體驗。
第三、四部分作者探討的是充滿共性的管教方式，細膩剖析了孩子面對管教究竟如何可以吸取教訓舉一反三，又如何會很終形成自律；也幫助家長看見不同的管教方法有哪些利弊權衡，有哪些是值得鼓勵的做法，等

(美)T.貝裡·布雷澤爾頓(T.Berry Brazelton),(美)喬舒亞·D.斯帕羅(Joshua D.Sparrow) 著；嚴藝家 譯

我做兒科醫生32年，在門診經常與不同年齡、不同職業、不同地域甚至不同文化背景的家長們交流孩子健康問題。我做育兒的科普工作也有二十多年，現在仍每天通過回復一些家長的問題。與過去相比，如今我越來越真切地感覺到，我們的家長不論是“養”孩子，還是“育”孩子，都已經出現了很多與過去相比接近不同的新問題。前些天我在門診中看了這樣一個小朋友：小男孩12個月大，就快學會走路了，在診室裡爬來爬去，不停地嘗試站起來，然後倒下，然後繼續嘗試。我問孩子媽媽：“這次孩子來是因為什麼原因呢？”媽媽很焦慮，氣色顯得也不那麼好，說：“孩子最近一個月醒後就不停地動，即使睡覺時，也不踏實。孩子是否患上了多動癥？看孩子特別累。”我繼續問：“孩子白天喫輔食怎麼樣？”“喫飯也不老實，就像這樣不停地爬、扶站。”我開始給孩子檢查身體，沒發現什麼異常，孩子的精神頭也挺好的。我告訴孩子的媽媽：“回家耐心等待吧，等他學會走路就好了。”這種情等