●痛苦的思索。毋庸置疑,多年來,教育科研在中小學教育中發揮了很重要的作用,但它的實效也遭到質疑。課題越搞越大,問題越研究越深,課題越申報越高,文章越寫越空,研究成果越研究離實踐越遠,科研的信度越研究越離譜。研究過程,立項的多,結題的少;研究成果,評比獎勵的多,推廣運用的少;論文著作,發表出版的多,閱讀的應用少……這是多年來教育科研“繁榮”的背後存在的“泡沫”。
●問題出在哪裡?既然教育科研是重要的,為什麼許多教師和校長並不“買賬”呢?這裡固然有教師、校長對科研缺乏認識和方法的原因,但更應該讓我們反思的是:教育教學工作與研究是什麼關繫?成長與成果是什麼關繫?教師到底應該做什麼樣的研究?怎麼做研究?
水至清則無魚,人至察則無徒。教育科研不能簡單套用自然科學的研究方法。教師不是專業研究者,且教育工作具有復雜性,這就決定了:教師的研究不能進行純而又純的研究,而要走出一條適合教師自己等