本書共分三個部分——上篇、中篇和下篇。上篇“一體化校本課程的整體建構”,從一體化課程的源起、概念闡釋、課程體繫、課程內容、課程實施等幾個方面,闡釋了一體化校本課程建設,就是將小學、初中、高中作為一個整體來思考、建構和實施的校本課程,力求為個性特長明顯的學生提供不間斷跟蹤培養的課程平臺。中篇“少教多學課堂的深度實踐”。提煉學校與各學科教學主張,在教學主張的統領下,學校層面,研制出一般性的“少教多學”評價標準與模式;學科層面,研究和實驗各學科具有個性化的“少教多學”評價標準和教學模式。下篇“課程與課堂實踐的理性表達”。教師圍繞一體化課程建設和“少教多學”課堂改革發表論文314篇,其中核心刊物28篇,人大復印資料5篇;教師以一體化課程和“少教多學”思考與實踐為主題,在市級以上開設講座和公開課達52次。課程與課堂改革,極大地張揚了教師的個性,豐富了教學的內涵! 這些課例均來自江寧分校教學靠前線,是等