●前言
●第一章 中學數學建模的相關理論綜述和主題探究
●1.1 數學建模走進中學的背景
●1.1.1 數學應用的發展
●1.1.2 社會對數學教育的要求
●1.1.3 基礎數學教育的現狀和發展趨勢
●1.1.4 數學建模的教育特質
●1.2 本文涉及的相關名詞的定義
●1.2.1 數學建模和數學模型的定義
●1.2.2 中學數學建模
●1.3 中學數學建模的數學教育思想基礎
●1.3.1 弗賴登塔爾對數學教育的一些看法
●1.3.2&nbs智能理論
●1.3.3 後現代課程觀及其對中學數學建模課程的影響
●1.4 數學建模教與學的發展歷程
●1.4.1 數學建模課程在大學的開設情況
●1.4.2 大學生數學建模競賽的開展情況
●1.4.3 數學建模及其相關課程在國外中學的發展情況
●1.4.4 數學建模在國內中學的發展情況
●1.5 目前中學數學建模教學存在的問題
●部分目錄
《理解數學:中學數學建模課程的實踐案例與探索》是國家特級教師張思明及其團隊十八年來開展中學數學建模教學實踐的經驗總結和成果展示,既有理論綜述,又有實證分析和案例解讀,是裡程碑式的中學數學教學作品。《理解數學:中學數學建模課程的實踐案例與探索》從不同側面,具有開拓意義地展現了中學數學建模課程的特色:
從課程角度,搭建了中學數學建模課程的理論框架。
從文獻學習和歷史回顧角度,證實了數學建模應該而且可以進入我國中學數學課程。
從教學模式角度,給出了中學數學建模核心操作的四個環節,說明中學數學建模的教學是可行的,也是能做好的。
從教學角度,給出了函數建模和統計建模比較詳細的教學設計和實施說明。
從建模的學習角度,分析了數學建模課程對學生學習方式的影響。
從教師專業發展角度,證明數學建模確實可以幫助教師轉變觀念,拓展教法,轉變角色,找到新的發展方向。<等