●第1章 緒論
1.1 理論基礎
1.2 背景說明
1.3 研究問題
1.4 本書結構
第2章 文獻綜述
2.1 關於情緒
2.2 教師情緒
2.3 文化背景和教師情緒
2.4 研究價值與研究問題
第3章 方法論
3.1 研究方法綜述
3.2 混合數據收集方法回顧
3.3 本研究設計策略
3.4 預實驗
3.5 倫理考量
第4章 子研究一：問卷研究
4.1 樣本
4.2 測量工具
4.3 過程
4.4 數據分析
4.5 研究結果
4.6 討論
第5章 子研究二：日記追蹤研究
5.1 樣本
5.2 工具
5.3 步驟
5.4 結果
5.5 討論
第6章 子研究三：訪談研究
6.1 樣本
6.2 數據收集方法
6.3 步驟
6.4 數據分析
6.5 結果
6.6 討論
6.7 結論
第7章 整體討論和研究價值
7.1 對定量和定性調查結果的整體討論
7.2 研究價值
7.3 研究的局限性
7.4 對未來研究和實踐的指導意義
7.5 筆者對數據收集過程的思考
第8章 結論
參考文獻
附錄
附錄 A調查問卷知情同意書(翻譯件)
Questionnaire Inforreed Consent Form
附錄B 調查問卷(翻譯件)
Questionnaire
附錄C 日記表格(翻譯件)
Diary Form
附錄D 訪談計劃表(翻譯件)
Interview Questions
筆者設計出了三個階段的研究來探討在英國工作的中國教師是否擁有與當地英國教師所不同的課堂情感經歷。第一階段研究是問卷調研，筆者通過網絡問卷來大範圍地調研教師的課堂情緒反應。這份問卷的新穎之處在於采用了短視頻作為情緒的環境誘因，這為教師創造出了一個更為真實的評判情景，並且，讓各國教師看同一個課堂情景，可以有效消除讓他們回想各自課堂教學經歷時所帶有的潛在的個人偏見。之後，一個日記形式的歷時研究被應用到第二階段，它旨在發現教師情感經歷的穩定趨勢傾向，以規避在問卷調查中教師情緒產生的一些不確定性因素，使定量研究結果更具可靠性。第三階段研究是電話采訪，用於對之前的定量數據結果進行合理的解釋，並嘗試探索定量數據結果產生的原因。
