啟德教育集團首席執行官 黃嫻 | 新東方教育科技集團董事長 俞敏洪 | 中央財經大學國際經濟與貿易學院教授 唐宜紅 | 跟誰學創始人、董事長兼CEO陳向東 | 國家青年千人、浙江大學研究員、博士生導師 鐘文興 | 中國出國考試培訓領域 黃卓明 | *敢說真話的自媒體“我叫MKT” | ETS官方托福顧問、Propell托福教師研討會講師 朱翀 | 國際教育教師能力標準委員會（BCSTIE）秘書長、全國學盟理事長 徐清之 聯袂推薦國際教育教師能力標準委員會（BCSTIE） | 等

●推薦序
前言
第一章 上課應該上什麼？
豐滿卻克制的設計內容
第一節 總論
Day 01 別怕上課內容重復：為了更好地改進
Day 02 別想什麼都能教完：努力克制地表達
Day 03 不同教學目標分層：知識知曉或熟練
Day 04 分級教學引申探討：顆粒化知識分割
第二節 構造
Day 05 建立穩定的學生預期：授課內容的結構化
Day 06 授課內容的前後聯繫：埋下伏筆的內容對應
Day 07 課堂內容的使用路徑：如何使教學建議可行
Day 08 學生最感興趣的內容：創造有效的學習技巧
Day 09 考試的經驗主義“巫術”：識別並歸納後的“詭計”
Day 10 體繫化的記錄與窮舉：老師辛勤工作的理想
Day 11 練習的構造及其目標：為什麼逼迫學生練習
第三節 闡述
Day 12 數據羅列：不錯壯的說服工具
Day 13 類比：說服中的思維跳躍與並線
Day 14 舉例：如何選擇有效的課堂案例?
Day 15 共同價值觀：說服中的秘密武器
第四節 擴充
Day 16 題型之間的擴充
Day 17 科目之間的擴充
Day 18 學科之間的擴充
第二章 上課應該怎麼上？
巧妙而多變的課堂技巧
第一節 準備工作：教學中的自我反思
Day 19 自我主動反思：錄音
Day 20 學生幫助反思：反饋
Day 21 同事幫助反思：批課
Day 22 第二節 如何使同樣的教學觀點變得更具吸引力？
第三節 如何建立優選說服效果的權威感？
Day 23 自述權威或是他述權威
Day 24 使用近期新信息制造權威感
Day 25 使用歷史信息制造權威感
第四節 如何在課堂中讓學生感到親切？
Day 26 使用自身經歷：“學生是曾經的我。”
Day 27 揣摩學生心思：“如果我是學生呢？”
Day 28 第五節 通過互動保持親切：無可替代的現場感
Day 29 第六節 如何使學生受到兩種激勵？
Day 30 第七節 如何在課堂中適當展現幽默？
第三章 上課可以用什麼？
不喧賓奪主的輔助手段
Day 31 第一節 如何控制自己的聲音來幫助學生理解教學內容?
Day 32 第二節 如何選擇更適合自己的課堂展現工具?
Day 33 第三節 近期新的計算機繫統到底能帶給老師怎樣的改變?

本書致力於通過完整且繫統的講解，實實在在地提高“一線教師的授課能力”。接近適用於教師線下課程以及線上課程的教學應用環境，分別從上課應該上什麼、上課應該怎麼上，以及上課可以用什麼三個方面著手，深入探討一線教學內容設計及技巧使用，並通過具體的教學案例展開細致甚至逐句的分析，將作者多年的教學經驗及對授課模式的專門研究全面且繫統地呈現給讀者。除此之外，本書還包含針對每個模塊內容而設置的具體的落地練習，讀者可以按圖索驥，步步為營，取得看得見的進步。 本書適用於從事英語教學的教學工作者，也適用於課堂教學研究。

劉文勇 著