本培訓手冊具有如下特點：1.可操作性強；2.互動性強3.打破培訓者作為知識的專享來源的形像；4.選擇性強，適
合作為幼兒教師性別平等教育的培訓用書，也可以作為家長、教師以及性別平等倡導者自學或者參考用書。

●前言V
關於學前兒童性別平等教育，首先要知道的1
活動1：丟手絹2
活動2：期望與建議2
第一講學前兒童性別平等教育的概念與意義4
活動1：男孩或女孩4
活動2：立場遊戲7
活動3：猜想與討論9
活動4：生活與媒體中常用的性別歧視語言10
活動5：回憶討論11
活動6：反思11
第二講學前兒童性別意識的發展特點14
活動1：回憶過去14
活動2：畫畫15
活動3：小測試15
活動4：閱讀與討論17
第三講學前兒童教育中的性別刻板印像與性別期待22
活動1：挑戰刻板印像（普遍適用）22
活動2：挑戰刻板印像（教師適用）23
活動3：形容詞接龍25
活動4：形容詞鏡像26
活動5：卡片分類29
活動6：貼顏色31
活動7：給我們的孩子寫一封信33
活動8：誰更聰明33
第四講學前兒童性別平等教育課程的相關理論39
活動1：改編故事39
活動2：角色扮演——遊戲中的角色分配40
活動3：修改娃娃家42
活動4：辨識圖書42
活動5：設計主題活動43
社會環境中的學前兒童性別平等意識46
第一講媒體與學前兒童性別平等意識48
活動1：繪本（故事書）中的角色48
活動2：電影中的角色49
活動3：商業廣告中的角色50
活動4：動畫片中的角色50
第二講家庭和幼兒園環境中的學前兒童性別平等意識56
活動1：今天誰做飯？56
活動2：找不同59
活動3：誰是主角60
活動4：教師的自我覺察61
活動5：絕不能61
第三講營造社會環境中的性別平等意識64
活動1：尋找媒體或社會活動中性別不平等的現像64
活動2：設想消除性別不平等現像的措施或策略67
活動3：扮演家庭生活中父母孩子的角色69
活動4：扮演性別角色平等的家庭生活70
活動5：男孩做家務，女孩修汽車71
在幼兒園日常生活中建構學前兒童平等意識75
第一講學前兒童性教育和性別平等教育的目標77
活動1：幼兒性別平等教育法律政策中的他山之石77
活動2：為學前兒童制定身體認知教育目標83
活動3：為什麼要教給學前兒童性器官的科學名稱？87
活動4：男孩女孩孰優孰劣？92
第二講學前兒童性別平等教育實施的途徑與方法之幼兒教師的觀念和行為97
活動1：女孩能當勇敢的猴王嗎？97
活動2：男孩也有表達情感的需要和哭泣的權利99
活動3：男孩的顏色和女孩的顏色103
活動4：男孩讓著女孩就是性別平等嗎？107
活動5：男孩能扮演公主、扮演媽媽生孩子嗎？109
活動6：女孩是需要保護的弱者？112
活動7：男孩能玩女孩遊戲，女孩能玩男孩遊戲嗎？116
活動8："男孩就是調皮女孩要聽話"這樣評價對不對？119
活動9：為什麼"偽娘"的稱謂是一種傷害？121
活動10：家長抵制性教育和性別平等教育怎麼辦？128
第三講學前兒童性別平等教育實施的途徑與方法之幼兒園環境創設與課程教學132
活動1：男女分廁132
活動2：不讓男孩玩"娃娃家"的女孩子134
活動3：男孩女孩玩具怎麼選？137
活動4：男孩和女孩是否應該因性閱讀？140
活動5："男主外，女主內"的兒歌該不該唱？145
活動6：幼兒園活動男女分組對不對？147
參考文獻151
附錄154

《學前兒童性別平等教育教師培訓手冊》是"北京市幼兒身體認知及性別平等教育課題"的科研成果之一。該課題歷時五年，項目研究團隊由中華女子學院12名具有教育學、社會學、哲學和心理學教育背景的教師、北京市其他高校的一線教師和相關幼兒園教師組成。本書是項目組將該課題進行探索和研究後進行的經驗總結。本書通過生動有趣的操作和體驗活動，讓幼兒教師了解性別、性別平等、性別刻板印像和性別期待等相關概念以及學前兒童性別平等教育課程的相關理論；了解家庭和社會環境中的性別刻板印像，並探討如何構建性別平等的社會環境；同時，從實踐層面幫助幼兒教師學習通過幼兒園一日生活中教師的言行、環境和課程設置等建構性別平等的教育氛圍，以期讓幼兒教師在性別平等意識的建立和性別平等教育課程的設計與設施等方面均有所收獲。