●緒論
第一章
本位追尋：涉藏地區幼兒園課程的現實審視
第二章
本位意蘊：學前藏漢雙語經驗整合課程的內涵
第三章
整合詮釋：學前藏漢雙語經驗整合課程的要素
第四章
整合探索：學前藏漢雙語經驗整合課程的實踐行動
第五章
整合實現：學前藏漢雙語經驗整合課程的支持繫統
結語
參考文獻
附錄

我國是一個統一的多民族國家，雙語教育是文化，奠定國家一體化的基礎和必由之路。國際雙語教育普遍重視兒童的語言和文化背景，學前課程實踐領域強調發展整合、融入生活經驗、領域的課程。書稿調查了藏族地區幼兒園課程的現狀、問題及其原因；分析了相繼性藏漢雙語幼兒的漢語學習和發展的階段性特征，揭示了幼兒處在漢語發展水平不同階段時雙語課程的重點，提出學前藏漢雙語經驗整合課程；闡述了學前藏漢雙語經驗整合課程的要素以及課程的支持繫統。經驗整合課程作為一種整合性的課程架構，可以有效地集中可運用的資源，符合幼兒整體性學習的本質特點，使語言學習與生活緊密結合，進而產生有意義的關聯與融合，讓幼兒獲得較好的理解和整體性的學習。